정신 지체장애

소개

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목차

Ⅰ. 정신지체아동에 대한 이론적 배경
1. 정신지체의 정의
2. 원인 비율
3. 정신지체의 분류
4. 정신지체에 흔히 동반되는 신체적 장애
5. 정신지체에 흔히 동반되는 정신과적 장애
6. 정신지체아동의 특성

Ⅱ. 정신지체 아동을 위한 치료
1. 역할놀이를 통한 치료
2. 음악치료
3. 집단미술치료
4. 언어치료
5. 정신지체아동의 생활지도

Ⅲ. 사례
1. 정신지체가 의심되는 아동의 사례
2. 치료사례

본문내용

우리가 ‘정신지체’라는 명칭을 붙이는 범위는 상당히 넓다고 볼 수 있다. 일반 사람들에 비해서 행동이나 말이 모자라 보이거나 무언가 달라보인다면 흔히 ‘정신지체자’라는 말을 하기 때문이다.
아동에 대해서도 마찬가지이다. 또래 아동의 발달 속도를 따라가지 못하는 아이들에게 흔히 ‘정신지체아’라는 명칭을 붙이게 된다. 문제는 그렇게 명칭을 붙임으로 인해서 그 아동에 대한 차별적인 시각을 가지게 된다는 것이다. 모자라기 때문에 또래아동들과 어울리지 못할 것이며, 그런 ‘정신지체아’끼리 모아서 무언가 특별한 조치를 취해야 하지 않을까 하는 시각을 가지게 된다는 것이다.
우리 조는, 정신지체아동이 격리되어야 할 존재가 아니며, 다양한 치료방법이 있으며, 그 치료방법은 생소하고 특수한 방법이 아니라, 일상에서 얼마든지 접할 수 있는 주제로도 이루어질 수 있다는 것을 알고자 했다. 그리고 우리 스스로 가지고 있던 정신지체아동에 대해 가지고 있던 부정적인 시각을 변화시켜보고자 했다.
Ⅰ. 정신지체아동에 대한 이론적 배경
1. 정신지체의 정의
범세계적으로 미국정신지체협회(AAMR : American Association of Mental Retardation, 1992)에서 정의하고 있는 정신지체의 개념이 가장 널리 적용되고 있다. 여기에는 지적 기능 수준, 적응 기술 수준, 시작되는 연령(생활연령)의 세 가지 기준에 따라 정신지체를 정의한다. 또 그 기준은 미국정신과 의학회(APA: American Psychiatric Association)에서 발간하는 정신질환을 분류하는 편람인 DSM-IV에도 진단기준으로 명시되어 있다.
AAMR 및 APA에 명시된 정신지체의 개념은 다음과 같다.
“정신지체는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 관련된 적응적 제한성이 두 가지 이상의 실제 적응 기술 영역들, 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활동, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 교과학습, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징 지어지며, 18세 이전에 나타난다.”
위 내용을 구체적으로 살펴보면, 첫째, 일반적인 지적 기능이 평균에 미치지 못할 경우 정신지체로 정의하고 있다. 지적 기능은 학습하고, 문제를 해결하고, 지식을 쌓고, 새로운 상황에 적응하고, 추상적으로 사고하는 등 능력의 집합으로서, 정의에서 이야기하고 있는 평균이하의 지능이란 웩슬러식 지능검사를 이용할 때 지능지수가 70 이하의 경우를 말한다. 그 중에서 지능지수가 50～55 이상 70사이를 경도, 35～40 이상 50～55사이를 중등도, 20～25 이상 25～40사이를 중도, 그리고 20～25 이하이면 최중도로 구분하고 있다.

참고자료

· <정신지체인의 사회적 역할 강화를 통한 사회통합에 대한 연구> 1994년 석사학위논문
· <정신지체아 부모의 보호부담과 그 사회적 지지에 관한 실증적 연구> 2002년 석사학위논문
· <정신지체장애와 성> 윤가현 저, 전남대학교 출판부, 2002
· <정신지체인의 교육과 재활> 한국정신지체와 교육연구회 편
· <특수 아동의 이해와 지도 -이론과 실재 > 최중옥, 교육과학사
· <특수 아동의 심리학적 이해> 대표저자 여광응, 학지사
· <정신지체아 생활지도의 이론과 실제>, 1998, 석사학위논문.
· <생활지도의 이론과 실제>장혁표 저, 형설출판사.
· <정신지체아 지도의 이론과 실제>,김정권 외 3인, 형설출판사.
· <정신지체아 교육의 원리와 실제>, 김정휘 역, 교육과학사.