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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 일본사(일본역사)와 대화시대

Ⅲ. 일본사(일본역사)와 원시시대
1. 구석기 시대
2. 죠몬시대
3. 야요이 시대

Ⅳ. 일본사(일본역사)와 나라시대

Ⅴ. 일본사(일본역사)와 중세시대
1. 개요
2. 주요사항
1) 호겐(保元)의 난
2) 막부(幕府)
3) 정이대장군
3. 시대
1) 가마쿠라 시대
2) 무로마치 시대
3) 아즈치․모모야마 시대

Ⅵ. 일본사(일본역사)와 근세시대
1. 개요
2. 중앙 집권적 봉건체제 수립 <막번체제>
3. 막부의 대외 정책
1) 쇄국령
2) 네덜란드와의 무역
4. 경제의 발전
1) 농업의 발달
2) 상공업의 발달
5. 사회의 변화 <상인층의 활약>
6. 문화의 새기운
1) 조닌문화(상인 중심의 문화)의 발달
2) 민족 의식의 각성
3) 서양 문물의 수용
4) 에도 막부의 쇠퇴

Ⅶ. 일본사(일본역사)와 근대시대

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
역사 학습은 사실의 인지도 중요하지만 역사적 사실을 토대로 개념화. 일반화하는 방법론의 훈련도 중요하다고 볼 때 이 경우에는 사료 학습의 방법 등이 효과적이다. 학습자가 스스로 사료를 이용하는 학습을 하게 되면, 우선 역사 학습에 대한 흥미와 욕구가 생기며 또 사료학습이라는 행동적 학습 활동을 통하여 상상력, 추리력, 통찰력, 판단력을 기르고 사료의 분석과 종합을 통한 역사적 사실에 대한 개념화와 일반화에 도달할 수 있는 능력이 축적되어 가게 된다.
사료를 활용하는 역사 학습의 효율성은 다음과 같다.
첫째, 사료 학습의 과정에서 학생들은 역사의 본질을 보다 깊이 이해하게 될 것이며 사료의 분석과 종합하는 작업을 통하여 역사에 대한 고도의 사고력과 판단력을 육성하게 된다.
둘째, 하교 학습은 학습에 대한 흥미와 학습 의욕을 새롭게 해줄 수 있는 방법이 되므로 지적 능력이 부족한 학생들에게 큰 도움을 주게 된다.
셋째, 역사는 다양하게 해석될 수 있다는 경험을 할 수 있게 된다.

<중 략>

대정봉환에 의해 조정은 왕정복고를 선언하고, 조신(朝臣)과 반(反)바쿠후의 주동 세력인 사쓰마한[薩摩藩]조슈한[長州藩] 등 서남웅한[西南雄藩]을 중심으로 하는 신정부를 수립하여, 공의세론(公議世論)의 존중과 개국 진취의 방침을 밝힌 5개조의 서문(五箇條ノ御誓文)을 발표하였다. 신정부는 전국을 진압한 후 에도를 도쿄로 개칭하여 수도로 삼고, 원호(元號)를 메이지[明治]라고 고쳤다. 또 봉건적인 여러 제도를 폐지하고, 급속한 근대국가로의 전환을 꾀하였다. 정부는 문명개화라고 불린 구미(歐美)의 기술제도의 직수입을 추진하는 한편, 왕을 신격화하고 신토[神道]에 국교적(國敎的)인 성격을 부여하였다.
사족(士族)을 중심으로 한 반정부운동을 세이난전쟁[西南戰爭]으로 진압하고, 또 번벌(藩閥) 전제정부 타도를 외치는 민권운동이 일어나서, 정부는 프로이센 헌법을 본 뜬 메이지헌법[明治憲法]을 제정하였다. 정부지도 하에 산업의 근대화가 추진되어, 제1차제2차의 산업혁명이 달성되었다. 한편 청일(淸日)러일[露日] 두 전쟁을 일으켜서 타이완[臺灣]한국사할린을 식민지로 획득하고, 다시 대륙으로 진출하여 제국주의국가로 변신하였다.

참고자료

· 구태훈(2011), 일본사 파노라마 : 30번의 운명적 경험, 재팬리서치21
· 김희영(2006), 이야기 일본사 : 야마토 시대부터 전후 일본까지, 청아출판사
· 미야지마 히로시 외 1명(2010), 일본사 인식의 패러다임 전환을 위하여 : 한일병합 100주년에 즈음하여, 창비
· 무라카미 시게요시 외 1명(2008), 일본의 종교 : 일본사ㆍ윤리사회의 이해, 지만지
· 아사오 나오히로 외 1명(2003), 새로 쓴 일본사, 창비
· 전정식(1986), 일본사에 대한 우리의 관심, 부산광역시