[사회기술훈련][집단사회사업][현장체험학습][훈련]사회기술훈련의 요소, 사회기술훈련의 효과, 사회기술훈련의 기법, 사회기술훈련과 집단사회사업, 사회기술훈련과 현장체험학습 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회기술훈련의 요소

Ⅲ. 사회기술훈련의 효과

Ⅳ. 사회기술훈련의 기법

Ⅴ. 사회기술훈련과 집단사회사업

Ⅵ. 사회기술훈련과 현장체험학습
1. 현장 체험활동 계획
2. 사전활동
3. 현장 체험활동 집단 편성 방법
4. 현장 체험활동 전개
5. 사후활동 방법

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

사회 기술(Social skills)에 대해 설명하기 이전에 사회적 유능성(social competence)이 무엇인지 먼저 살펴보아야 할 것이다. 사회적 유능성이란 어떤 사회적 과제나 긍정적인 발달을 성취하기 위해인지, 정서, 행동을 통합하는 능력을 포함한다. 사회적 유능성은 문화나 지역, 상황에 따라 그 실질적인 의미가 달라지는 기술, 태도, 능력, 감정으로 구성된다(Elias, 1997). 따라서 사회적으로 유능하다는 것은 다양한 환경과 장면에 적합한 기술을 가지고 있음을 의미하는 것이다. 여기서 말하는 사회적으로 적합한 기술의 개념이 사회 기술을 의미하는 것으로, 즉 사회 기술은 사회적 유능성을 구성하는 하위개념으로 이해될 수 있다.
Gresham(1988)은 사회 기술을 사회적 유능성을 구성하는 하위 요인으로 보았으며, 사회 기술을 ‘사회적 타당성(social validity)’ 개념으로 설명하였다. 이 정의에 따르면, 사회 기술이란 주어진 상황에서 아동과 청소년들이 중요한 사회적 결과를 예측하는 행동을 의미한다. 학교 장면에서 중요한 사회적 결과는 (1)또래 수용/인기 (2) 사회 기술에 대한 중요한 타인(예. 교사)들의 인정, (3) 학업 성취, (4) 앞의 1, 2, 3과 관련 있다고 알려진 다른 사회적 행동을 포함한다. 이 정의는 아동이 결함을 보이는 행동을 규명할 수 있을 뿐만 아니라 학교 장면에서 중요한 결과에 기초하여 이런 행동들이 사회 기술이 높은 행동인가를 규명해 준다는 장점이 있다.

<중 략>

4. 현장 체험활동 전개
현장에서 활동할 내용의 안내와 활동 중 유의할 사항을 주지시킨다.
현장에서는 안내자의 협조를 받아 전체, 소집단별 현장 체험활동을 실시한다.

5. 사후활동 방법
정착 발전시킴은 물론 행동수정 학습을 실시해야 한다.
현장 체험활동 내용의 발표를 통해 의사소통 능력을 신장시킨다.
이와 같은 이론에 따라 체험활동 교수?학습 과정 안을 구안하여 활용하고, 교내에서 현장 체험활동 이전에 사전 활동과 현장 체험활동 이후에 사후 활동을 실시하여 현장 체험활동을 극대화해야 한다.

참고자료

· 김경애(1997), 정신장애인을 위한 사회기술훈련의 실제, 숭실대학교
· 김재옥(2005), 만성정신분열병 환자의 사회기술훈련 프로그램 효과성 연구, 부산대학교
· 류주미(2006), 발달장애 청소년의 사회적 기술 증진을 위한 사회기술훈련의 효과, 가톨릭대학교
· 문영옥(2004), 사회성 기술 훈련이 정신지체 학생의 사회 적응 능력에 미치는 효과, 나사렛대학교
· 송진희(2004), 정신장애인을 위한 사회기술훈련의 효과에 대한 메타분석, 광주대학교
· 정영희(2007), 놀이중심의 사회기술훈련을 적용한 선택적 함구 아동의 상담사례, 진주교육대학교