[장애가정]장애가정(장애아동가정)의 심리, 장애가정(장애아동가정)의 발달, 장애가정(장애아동가정)의 가정생활, 장애가정(장애아동가정)의 가정학습, 장애가정(장애아동가정)의 지원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애가정(장애아동가정)의 심리
1. 장애아동과 가족의 심리적 반응
1) 어머니의 반응
2) 아버지의 반응

2. 장애아동의 발달과 부모의 심리적 적응
1) 유아기
2) 아동전기
3) 학동기
4) 청소년기
5) 성인기

Ⅲ. 장애가정(장애아동가정)의 발달
1. 유아기 가족
2. 학령기 가족

Ⅳ. 장애가정(장애아동가정)의 가정생활
1. 부모의 상처
2. 부부생활
3. 형제?자매
4. 부모와 전문가의 갈등

Ⅴ. 장애가정(장애아동가정)의 가정학습
1. 감각적 반응
2. 대근육 운동
3. 소근육 운동
4. 식사
5. 착탈의
6. 씻기/몸단장/용변
7. 수용 언어
8. 표현 언어
9. 사회성 함양

Ⅵ. 장애가정(장애아동가정)의 지원
1. 계획 수립을 위한 4가지 요소
1) 가족의 욕구
2) 가족의 강점과 능력 대한 사정
3) 가족의 지지와 자원 활용
4) 효과적인 원조제공자와 원조추구자의 관계 확립

2. 개별화 가족 지원 계획 실행 과정
1) 다학문적 사정
2) 회의
3) 피드백

3. 개별화 가족 지원 계획의 장점

4. 가족 지원 중재 모델 실현에서의 단점

본문내용

장애인 가족이 경험하는 독특한 어려움과 욕구를 반영한 가족지원모델의 원리와 가치, 그리고 구체적으로 개발되어야 할 세부 프로그램 내용의 요소들을 제시하였다. 이러한 접근이 가지는 실천적 의미는 다음과 같다.

장애인과 가족에 대한 긍정적인 관점을 견지한다는 점이다. 가족지원모델은 장애인의 가족들이 많은 스트레스와 부정적인 정서를 경험하면서도 생애주기를 거치면서, 일시적인 부적응과 혼란을 극복하는 전략이 있으며 부담을 완화하기 위해 가족내부에서 역할을 재구조화하는 등 나름대로의 대처능력들을 갖고 있다는 가족강점의 시각에서 접근한다.

<중 략>

학령기 장애아동의 부모는 자신의 아동에 대한 기대수준을 조정한다. 예를 들면 많은 장애아동의 부모들은 이 시기에, 자기아동이 대학 입학이 불가능하며 학교에서 치료될 수 없다는 것을 알고 있다. 그러한 장애아동은 점차 성인생활을 준비하는 것이 필요하다. 어떤 나이에서도 생길 수 있지만 많은 장애아동의 자아개념이 손상을 크게 받는 나이는 바로 학교 시절이다. 형제들이 장애아동의 학교 수업을 잘 할 수 있도록 도와주는 것도 바로 이 기간이다. 더욱이 동료와의 관계가 잘 이루어지지 않을 때 장애아동이 일반아이들로부터 적대의식을 느끼고 소외되고 그리고 괴로움을 느끼는 때도 바로 초등학교 시절이다.

<중 략>

이제까지의 중재방식에서의 획기적인 체제의 변화와 전문가와 가족 모두에게 있어서 기존의 사고 및 태도에서의 변화를 요구한다는 것이다. 즉, 이제까지 장애아동의 교육의 결정권을 가지고 있던 전문가들은 그러한 결정 역할을 부모에게 돌려야 하며, 전문가들 간의 상호 협력 방법을 배워야 한다. 부모들 편에서는 아직 그들이 아동을 교육하여야 한다는 생각 및 태도로의 변화가 잘 일어나지 않고 또한 장애를 다루고 대처하는 기술에서 어려움을 가지고 있다는 것이다

참고자료

· 김진숙(2003) : 장애아동 가정의 가족 유연성과 어머니의 신체적인 학대태도 연구, 가톨릭대학교
· 배주은(1997) : 정신장애인의 형제자매가 갖는 부담에 관한 연구, 이화여대 대학원 사회복지학과 석사논문
· 보건복지부 장애인정책국 장애인자립기반과(2011) : 장애아동 양육가정 돌봄 부담 덜어준다, 한국개발연구원 경제정보센터
· 손덕순(1997) : 정신장애인 가족의 스트레스와 사회적 지지에 관한 연구, 강남대 대학원 사회사업학과 석사논문
· 장애가정 생활실태 및 배우자 의식조사 : 지체장애 남편을 둔 배우자 설문조사(1993), 한국지체장애인협회 부설 복지개발연구원
· 최인숙(1998) : 정신장애인의 가족의 협조자로 보는 사회사업적인 개입에 관한 일고 : 해결중심적 모델을 중심으로, 한국정신보건 춘계학술대회 및 수련교육