도덕 교육_정의와 배려의 조화

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정의윤리
2. 배려윤리
3. 정의와 배려의 통합 필요성 및 통합 가능성
4. 현 교육과정에서의 정의와 배려의 통합 상황 및 통합 방향
5. 정의와 배려의 구체적인 통합교육 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
‘정의’의 사전적 의미는 ‘올바른 도리’내지 ‘바른 의의’이다. 또한 ‘배려’는 ‘보살핌’과 비슷하게 쓰이면서, 따뜻한 마음, 동정이나 동감, 주의, 타인을 신경 쓰는 것 등을 내포하고 있다. 정의와 배려는 어떻게 보면 상반된 단어로 들린다. 정의로운 사람은 왠지 피도 눈물도 없이 어느 상황에서나 냉철하고 공정해야 할 것 같고, 배려가 깊은 사람은 다소 감정적일 수 있지만 곤란한 상황에 있는 누구에게나 손을 내밀어 줄 것만 같다. 이렇게 차가움과 따뜻함으로 상반되어 보이는 이 둘 간에도 어느 정도 공통점은 존재한다. 바로 사람들 사이의 관계가 건전하게 유지되고 공동체가 긍정적인 방향으로 통합․발전하는데 반드시 필요한 요소라는 것이다.
도덕교육의 방향과 과제는 그것의 초점을 어디에 두느냐에 따라 다르게 설정될 수 있을 것이다. 최근 들어 도덕성과 도덕교육을 보다 포괄적으로 설명할 수 있는 통합적 접근에 관한 관심이 고조되면서 다양한 형태의 통합적 접근법들이 제시되고 있다.
최근 우리나라 학교에서의 도덕과 교육은 인지적인 것에 너무 치중을 하였는데, 즉 도덕적 지식과 원리의 습득에 목표를 두고 있었다. 따라서 인지발달이론에 기초한 도덕교육은 타인의 권리를 인정해 주면서 자신의 권리를 인정할 수 있는 냉철한 이성적인 사람을 양성하는 것을 목표로 설정하고 있다. 그러나 그로 이해 도덕적 지식은 늘어났겠지만 타인에 대한 사랑이나 동정, 책임감 등은 오히려 경시되면서 이웃 간의 단절과 고립, 인정의 상실, 타인에 대한 배려 부족, 무관심, 소외, 이기주의와 같은 도덕적 문제에 효율적으로 대처하지 못했다는 비판을 받기 시작했다. 이러한 상황 속에서 길리건 등에 의해 배려윤리가 주창되었고, 길리건, 나딩스 등은 배려하고 배려 받고 싶어 하는 것은 모든 인간의 보편적 욕구이며 이러한 배려를 통해 인간의 생존이 가능하다고 보았다.
많은 학자들은 정의윤리와 배려윤리간의 심각한 논쟁으로 인한 정의와 배려의 긴장관계에 주목하면서 윤리적 결정과 행동에서 이들은 상호 보완적일 수 있다는 점을 강조한다.

참고자료

· 마이클 샌델, 정의란 무엇인가, 2010, 김영사
· 이은정, 현대 도덕교육론의 발전모형 연구: 정의윤리와 배려윤리의 통합교육모델모색, 전남대 교육대학원, 2006
· 정혜영, 정의윤리와 배려윤리를 토대로 한 통합교육연구, 한국외국어대학교, 2008
· 정인덕, 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근: 콜버그와 길리건의 이론을 중심으로, 성균관대학교, 2008
· 김도경, 정의 윤리와 배려 윤리의 도덕과 통합교육, 동국대학교, 2006