교육과 사회평등의 방향

소개

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목차

1.서론

2. 교육과 사회평등의 개념
1) 허용적 평등
2) 보장적 평등
3) 과정의 평등
4) 결과의 평등

3. 교육과 사회평등관
1) 구조 기능주의 평등관
2)갈등이론의 평등관

4. 결론

본문내용

1.서론
학창시절 때 과외한 번 받아보는 것이 소원이었다. 집안 형편이 어려워 학교수업과 단과학원 몇 번 다녀본 것 말고는 사교육을 받아본 적이 없었다. 그때 당시 과외만 받았어도 좀 더 좋은 대학을 갔을 것이라며 속으로 부모님을 원망했었다. 이처럼 예나 지금이나 교육에 대한 평등은 완벽히 이루어 질 수 없다. 민주주의 사회에서 각자의 가정형편이 다른 이상 이는 어쩔 수 없는 현실이다. 다만 제도적, 법적장치를 동원하여 격차를 줄이려 노력하는 것이다. 아래에서는 먼저 교육과 사회평등에 관한 개념 및 평등관에 대해 살펴보며, 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 알아보도록 하자.

2. 교육과 사회평등의 개념
1) 허용적 평등
허용적 평등은 모든 사람에게 동등한 교육기회가 주어져야 한다는 관점이다. 그러나 개개인은 다른 각기 다른 능력을 타고난다고 생각하였기 때문에 모든 사람들이 동등한 수준의 교육을 받아야 한다고 생각하지 않았다. 그러므로 교육기회를 제한하는 어떤 규정도 철폐되어야 한다고 보는 것이다. 성별, 지역, 종교, 지위, 인종 등에 의한 차별을 없애고 누구나 능력이 되는한 교육을 받을 수 있도록 허용하는 것이다.

2) 보장적 평등
교육받을 기회를 허용한다는 것 자체가 경제적 능력이 없는 가정의 자녀들이 교육기회를 얻기가 어렵다. 영국의 ‘1944 교육법’에 의한 중등교육의 무상화와 경제적 수준이 낮은 가정의 자녀들에 대한 학용품의 지급과 점심의 제공 등이 이루어졌다. 그 외의 선진국에서도 중등교육의 무상화와 대학입학 개방정책을 추진하였으나 교육기회의 확대가 계층 간의 분배구조를 변화시키는데 한계가 있다. 따라서 교육의 기회를 균등하게 보장해 주어야 한다.

3) 과정의 평등
과정의 평등은 교육과정, 학교시설, 교사자질 등에서 학교간의 차이가 없어야 한다는 것이다. 즉 학교의 차이가 교육결과의 차이를 초래하기 때문에 교육과정의 평등은 단지 취학기회의 평등이 아니라 학교의 평등한 교육과정이 실현을 요구한다.

참고자료

· 신재흡(2011), 교육사회학, 동문사.
· 성용구(2009), 교육사회학, 태영출판사.
· 김신일(2005), 교육사회학, 교육과학사.
· 김천기(2008), 교육의 사회학적 이해, 학지사.