수업을 왜 하지 서평

소개

수업을왜하지에 대한 서평입니다.

목차

1. 내용 요약
① 어느 수업 풍경 하나
② ‘나의 수업’을 찾는다는 것은 무엇인가?
③ 수업에서 교사는 무엇을 경험하는가?
④ 교사는 왜 수업에 전념할 수 없는가?
⑤ 교사는 왜 학생을 통제하는가?
⑥ 학생들은 수업에서 무엇을 배우는가?
⑦ 수업 방법은 배움을 보장하는가?
⑧ 어떤 수업이 좋은 수업인가? & ⑨ 나는 무엇을 위해서 수업을 했는가?

2. 초등학교 수업에서 아동발달에 대한 지식이 어떻게 해석되고 활용되어야 하는지에 대한 논의
① 즉흥적인 대답
② 주의 집중력 부족
③ 신체적 활동의 흥미 추구
④ 발달 수준의 현저한 차이

3. 맺음말

본문내용

1. 내용 요약
① 어느 수업 풍경 하나
한래분교에서는 학생 수가 부족하기 때문에 5,6학년이 함께 수업을 하는 ‘복식수업’이 이루어지고 있다. 때문에 선생님은 수업시간에 5학년 6학년의 다른 내용을 동시에 지도해야한다. 강원도 교육청에서 복식학급 통합 과정 안을 마련하기는 했지만, 몇 가지 주제만 다루었기 때문에 큰 도움이 되지는 않는다. 임한수 교사는 분교로 오면 교사로서 학생들을 제대로 가르칠 수 있을 거라는 생각으로 자원을 해서 이곳으로 왔다고 한다. 하지만 복식수업의 운영에 어려움을 느낀다.

② ‘나의 수업’을 찾는다는 것은 무엇인가?
김운성 교사는 소란스러운 아이들을 침묵게임을 하는 척 하며 자연스럽게 자신만의 수업방식으로 끌어들인다. 먼저 칠판에 여섯 개의 시를 적고 시를 하나씩 적으며 낭독 한다. 그러면 아이들이 그 시에 대한 소감을 글로 적거나 그림으로 그려본다. 그리고는 아이들과 자신이 그 시를 선정한 이유 그리고 시에 대한 느낌에 대해 이야기를 나눈다.

③ 수업에서 교사는 무엇을 경험하는가?
국어 수업 중 주제 찾기 시간이었다. 강교사는 한 학생을 예로 들어 그 학생의 분위기를 통해 주제에 대해 인식시켜주려 하였다. 이어서 주제와 주제 찾는 방법을 정리하여 설명하였으나, 아이들은 잘 이해를 못한다는 것을 직감했다. 교과 예문을 통해 주제 찾는 연습을 했는데 아직 소재와 주제를 제대로 구별하지 못하고 있었다. 그래서 더 쉬운 동화책 속의 시와 자신의 몸짓을 통해 분위기를 파악함으로써 주제에 다가가는 연습을 하였다. 마지막으로 시를 골라 아이들의 경험을 통해 느껴지는 느낌을 연상시켜 주제를 찾아오게 하면서 수업을 마쳤다.

④ 교사는 왜 수업에 전념할 수 없는가?
이진철 교사는 피곤이 역력한 기색으로 교실에 들어온다. 5학년 자연 교과서 3단원 날씨변화 시간이었다. 이교사는 먼저 실험을 하기에 앞서 이야기나 질문을 통해 아이들의 궁금증을 불러일으킨다. 이교사는 자신의 질문에 단 한명이라도 대답을 하면, 그 질문에 대하여 반 아이들 모두가 알고 있다고 간주한다.

참고자료

· 수업을 왜 하지?, 서근원, 우리교육, 2003
· 아동발달의 이론, 정옥분, 학지사, 2003