역사교육의 이해(남색책) 1장정리

소개

합격생 역사교육의 이해 요악정리본입니다.

목차

Ⅰ. 역사교육의 개념
1. 역사교육의 의미
2. 역사교육의 특성

Ⅱ. 역사교육의 연구 영역
1. 목적론
2. 교수학습론
3. 역사적 사고와 역사의식

본문내용

1. 역사교육의 의미
1) 교과교육과 역사교육
- 교과 교육학은 교사 전문성을 평가하는 중요 척도로 인정됨
- 교과 내용으로서의 특정한 학문 영역 지식과 그것을 유용한 지식이 되도록 가르치는 방법으로서
교육을 통합한 실천적 교육학
- 역사교육도 이런 의미의 교과교육의 한 분야로 인식

2) 교수 내용 지식과 역사교육
① 내용지식(슐만): 교사가 갖추어야 할 지식의 범위와 구조
- 교사는 고유한 지식 구조를 가진 교과의 사실을 통합하고 조직하는 기본 개념과 원리 파악해야함
- 교과 내용에 대한 지식 = 교과 내용에 대해 아는 것 + 역사의 학문적 특성에 대한 이해
㉠ 역사적 사실의 특수성과 다양성

<중 략>

♧ 이인호와 정현백
- 이인호: 바람직한 인간성의 함양, 정신적 공간의 확대가 역사를 가르치는 이유
설화 또는 이야기로서의 역사의 수단

- 정현백: 역사교육의 사회비판적 기능 중시, 인간해방 목표, 이데올로기 측면에서 비판하는 사고 능력
역사발전이 관념과 존재, 주체와 객체 사이 갈등으로 채워진 변증법적 과정이라는 것 인식
사회과학적 이론과의 관련 속에서 설명

♧ 화이트와 리
- 화이트: 역사 자체는 학교 교육과 구별되는 목적 가질 수 있으나
학교 역사는 민주 시민의 덕목을 기르는 교육 목적에 부합해야 함

<중 략>

♧ 문제점
① 학생들이 저자가 내린 해석의 정확성과 관점, 서술을 문제 삼지 않아 잘 만들어진 이야기가 역사적
사건의 실체적 정확성을 압도하는 현상이 나타남
② 내러티브가 이데올로기적이며 권위적임, 학생들이 비판적 판단보다는 도덕적 판단을 우선시함
화이트: 내러티브는 특정 문화나 집단의 중요도에 따라 사건을 서열화 하려는 욕구에서 비롯,
필연적으로 과거 권위 주체를 정당화하는 경향
③ ‘공상적 꾸밈’ 정확하지 않은 개념과 공상을 역사 사실과 뒤섞어 버리는 경향도 많음
④ 사고양식에 관한 논란, 브루너는 인간의 사고 양식을 패러다임적 / 내러티브 사고양식으로 나눔

참고자료

· 없음