영유아교수학습에서 상호작용은 유형에 따라 8가지로 나눌 수 있습니다. 각각에 대해 설명하고 어린이집 현장에서 나타나는 예시를 구체적으로 들어보시오.

소개

영유아교수학습에서 상호작용은 유형에 따라 8가지로 나눌 수 있습니다. 각각에 대해 설명하고 어린이집 현장에서 나타나는 예시를 구체적으로 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영유아교수학습에서의 상호작용의 개념
2. 영유아교수학습에서의 상호작용을 위한 전략
3. 영유아교수학습에서 상호작용 유형과 어린이집 현장에서 나타나는 예시

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
인간은 태어나면서부터 부모를 중심으로 가족구성원들과의 관계 속에서 성장한다. 특히 영아와 최초의 사회적 관계를 형성하는 사람은 부모이며 그 중 어머니는 주 양육자로서 영아에게 다른 사람들과 새로운 관계를 맺을 때 필요한 안정감과 신뢰감의 기반을 제공한다. 하지만, 연령이 중가하면서 영아의 사회적 관계는 부모에서 또래집단으로, 가정에서 기관으로 그 사회적 상호작용의 범위가 확대된다. 또한 최근 한국의 가족은 급격하게 산업화와 도시화 과정에서 그 구조와 기능이 근본적으로 변화하고 있으며 맞벌이 부부의 증가로 인해 기관에 보내지는 영유아의 연령이 점차 빨라지고 있다. 한편 이렇게 빨리 보육기관에 보내지는 영유아는 교사와의 관계가 영아의 행동에 많은 영향을 미친다. 보육시설에서 영아들은 교사에게 어머니 같은 애정과 관심을 기대하며 교사와 밀접한 정서적 유대를 필요로 한다. 또한 영유아는 어린이집의 교사에 의해 영향을 받으며 성장하고 하루 중 많은 시간을 반복적으로 함께 지내면서 발달에 결정적인 영향을 받는다.

<중 략>

3. 영유아교수학습에서 상호작용 유형과 어린이집 현장에서 나타나는 예시
Rosegrant와 Bredekamp는 교사-유아의 상호작용에서 교사가 보이는 바람직한 상호작용의 유형을 인정하기, 모델보이기. 촉진하기, 촉진하기, 지지하기, 비계 설정하기, 함께 구성하기, 시범보이기, 지시하기로 교사의 지시의 정도에 따라 비지시형 유형, 중재적 유형, 지시적 유형 등 8가지로 구분하여 제시하였다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 인정하기는 교사가 유아의 활동에 관심을 보이고 긍정적으로 격려하는 것이다. 이 수준의 상호작용은 유아가 활동에 적극적으로 참여하도록 하는 효과가 있으나 칭찬을 과도히 사용할 때는 과제에 대한 동기유발을 감소시킨다. 인정하기는 어린이집에서 유아가 음식 만들기나 기타 모형 등을 만들 때 교사가 유아에게 음식이나 모형을 어떻게 만들었는지 그리고 어떻게 활동 했는지 함께 이야기 나누면서 유아의 활동을 지속적으로 참여하게 할 수 있게 하기 위해 관심을 보이고 긍정적으로 칭찬해 주는 것을 예로 들 수 있다.

참고자료

· 임혜련, “그림책읽기 상황에서 영아와 교사간 상호작용에 대한 문화기술적 연구”, 성신여대, 2006
· 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
· 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010