학습지도안][과학과 교수 학습 과정안] 3학년 1학기 4단원 온도재기

소개

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목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 학습의 계열
4. 단원의 지도계획
5. 지도상의 유의점
6. 단원 학습의 평가
7. 순환학습 모형
8. 본시 교수·학습 활동 계획

본문내용

이 단원은 제 7차 교육 과정의 내용 중 3학년 ‘<13> 온도재기’에 해당하며 열과 에너지 분야 중 첫 번째 단원이다.
이 단원에서는 일상생활과 관련하여 기본적인 온도의 개념을 이해할 뿐만 아니라, 온도계의 바른 사용법, 바르게 온도를 읽는 법을 철저히 습득하여 후속 단원의 학습과 탐구의 기초가 되도록 한다. 또한 자신이 측정한 여러 곳의 온도를 표와 그래프로 나타내는 활동을 통해 기초적인 수준에서 자료 제시 방법을 배우고 그 장점을 인식하도록 한다. 생활과 관련하여 온도를 아는 것의 중요성과 다양한 온도계가 용도에 따라 사용되고 있음을 STS 관점(도입, 마무리)으로 도입하도록 한다

<중 략>

그렇다고 해서 탐구단계에서는 반드시 직접 경험만을 해야 하는 것은 아니다. 시범실험을 하거나 슬라이드를 보여준 후, 토론을 하는 것도 유용한 탐구단계에서의 활동일 수 있다. 다시 말하면 순환 학습의 각 단계에서의 학습형태는 융통성 있게 변화될 수 있다. 중요한 점은 학생들이 그들의 선입 개념이나 사고 패턴에 의해서 쉽게 동화할 수 없는 학습상황을 제공해 줌으로써 지적 갈등을 느끼게 하고, 탐구 활동을 통하여 제기된 갈등을 해소할 수 있는 보다 적절한 새로운 개념이나 사고 패턴을 형성할 수 있는 기회를 제공해야 한다는 것이다.

<중 략>

▣ 용어(개념) 적용하기
학생들이 온도와 차가움, 따뜻함의 관계를 어디에 적용할지 생각하게 한다.
그러면, 차가울수록 온도가 낮고, 따뜻할수록 온도가 높다는 것을 꼭 알아야하는 경우가 무엇이 있을지 생각해볼까요? 앞에서 했던 것을 다시 발표해도 돼요!
그래, 어느 조가 발표해볼까요?
(학생들이 이유를 말하지 않을 때,) 그럼 그 상황의 이유는요?
그래요. 그리고 그 외에도 체온과 주변 환경의 경우가 있겠죠? 화재현장은 너무 뜨거워서 위험하니까 그 온도를 이겨낼 수 있는 방열복을 만들어야 하겠고, 북극 같은 곳을 가려면 그 추위를 이겨낼 수 있는 방한복을 만들어야 하겠죠? 그럴 때 온도를 알아야 하겠어요.

참고자료

· 없음