<국어교육의 이해> 제3장 국어교과서 요약

소개

국어교육의 이해<최미숙 저> 제3장 국어교과서를 요약한 레포트입니다.

목차

1. 교과서의 개념과 성격
2. 교과서의 위상과 기능
3. 좋은 교과서의 요건

본문내용

1. 교과서의 개념과 성격
교과서는 특정한 목표에 도달하기 위하여 구성된 활동의 조직체로 볼 수 있으나 이러한 정의는 수업 상황에서 교과서가 수행하는 역할을 충분하게 포착하기 어렵다는 한계를 갖는다. 한편, 교육과정과의 관련성을 강조하는 측면에서 초중등 학교 교육과정에서 사용하기 위해 적절하게 조직되고 의도된 제본 형태의 수업자료라고도 정의할 수 있다. 허나 이 정의도 마찬가지로 교수·학습 측면에서의 역할을 적절하게 드러내지 못하는 문제가 있다. 그래서 교수·학습의 매개체나 도구로 교과서를 보아, 교수·학습 과정을 수월하게 하기 위하여 사용되는 표상적이고 물리적인 실체로도 정의할 수 있다. 이 같은 정의들을 통해 교과서는 목표 지향적 텍스트, 정교하게 구조화된 텍스트, 추상적인 교육과정을 교수·학습 자료 수준으로 구체화한 텍스트, 수월성이 가치 판단의 중요한 준거가 되는 텍스트, 특정한 교과나 학문 분야의 내용을 기반으로 하는 텍스트, 보편적이고 대표적인 내용을 다루는 텍스트라고 볼 수 있겠다.
2. 교과서의 위상과 기능
교과서는 교실 공간 속의 교사, 학생, 수업과만 관련을 맺지 않고 교실을 둘러싼 교육 공동체, 또는 교육 공동체의 이상이 집약된 교육공동체의 이상이 집약된 교육과정과 교육 공동체를 둘러싸고 있는 사회적·정치적·문화적 공동체와 일정한 관련을 맺고 있다. 그러면서 기본적으로는 학습자의 텍스트로서 학습자에게 교과 내용과 관련하여 무엇을, 어떻게 공부할지를 알려주고 교사에게는 구체적인 교수 자료를 제공하고 평가를 안내하는 기능을 수행한다. 그래서 교과서는 교실 수업에서 교사와 학생의 상호작용을 가능하게 하는 주요 매개체라 말할 수 있다. 한편 교과서는 교육과정이 지향하는 교육적 목표와 가치가 반영되는데, 추상적인 교육과정이 구체화되는 과정에서 교과서는 그것을 개발하는 주체의 가치와 신념도 담아낸다. 즉 교과서 저자의 교육관, 학습자관, 언어관, 국어 교육관 등이 재해석하는 준거로 작용하고 그에 의거하여 교과서가 구성된다. 교과서는 교육 내용을 표준화하고, 교육의 질적 수준을 균등화하는데 기여한다. 또 사회·정치·문화 공동체와의 관계 속에서도 여러 가지 기능을 수행한다. 무엇보다도 국어 교과서는 학습자를 우리 언어 문화 공동체로 입문시키는 역할을 한다. 또 문화적 문식성을 계발하고 형성하는 기능도 수행한다.

참고자료

· 없음