식물의 세계

소개

대구교대 3학년 과학(생물)수업 시 교과서 분석 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 설정 단원

Ⅱ. 단원의 설정 이유 및 단원의 구성
1. 단원의 설정이유
2. 단원의 내용
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 학습계열
5. 단원의 구성

Ⅲ. 해당차시별 본시학습 목표
1. 해당 차시의 본시학습 목표
2. 목표의 재구성

Ⅳ. 아동의 실태
1. 식물 분류 시 초등학생들이 사용한 기준
2. 식물 분류개념을 학습하기 전
3. 식물 분류개념을 학습한 후
4. 초등학생의 식물 분류에 관한 오개념

Ⅴ. 교과서의 내용 구성과 지도 시 유의점
1. 대단원 표지
2. 중단원 표지
3. 3차시 - 잎의 생김새와 특징을 알아봅시다.
4. 4차시 - 줄기의 생김새와 특징을 알아봅시다.
5. 식물카드

Ⅵ. 교사가 갖추어야 할 관련된 지식
1. 식물의 자연 분류 개념
2. 식물의 인위분류
3. 식물채집과 표본제작

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

1. 단원의 설정이유
1,2학년의 슬기로운 생활에서 식물과 동물의 구분을 배운 이후, 학생들이 더 흥미 있게 관찰할 수 있는 동물을 3학년에서 먼저 배우게 된다. 동물을 관찰하고 분류하면서 동물의 다양성을 배우게 된 후 4학년에서는 식물을 배우게 된다. 이 과정을 통해 식물을 관찰하고 분류하면서 동물뿐만 아니라 식물 역시 다양하다는 것을 배워 생명의 다양성을 배우게 된다.
그리고 Piaget의 인지발달 이론에 따르면 초등학교 4학년 정도의 학생은 구체적 조작기에 해당한다. 구체적 조작기에 속한 학생은 전체와 부분의 관계를 인지하여 물체를 분류하고 순서를 결정할 수 있다. 그러나 아직 눈에 보이지 않는 것에 대해서는 가설을 세우거나 추론하는데 어려움을 가지고 있다. 이런 점을 이용하여 4학년 학생에게는 식물의 내부 구조나 기능을 설명하기보다 식물의 한살이를 관찰하거나, 식물의 잎, 줄기, 뿌리 등 구체적 기관의 외부를 관찰하는 단원이 설정된 것 같다.
본 단원은 4학년 2학기 1단원으로 교육과정을 보았을 때 8월 말에서 9월 초순에 수업을 하게 된다. 이 시기는 1학기 초에 각 학교나 교실에서 키우기 시작했던 나팔꽃이나 강낭콩, 옥수수 등이 모두 자란 시기이며, 꽃을 피우거나 열매를 맺기 시작하는 때이다. 따라서 잎과 줄기, 꽃과 열매를 모두 관찰할 수 있기 때문에 2학기 1단원에 배정되어 있다. 1학기 말에 있다면 꽃은 관찰할 수 있으나 열매를 관찰하기 어렵고, 더 늦은 시기에 있다면 꽃을 관찰하기 어렵기 때문이다. 또, 여름을 지난 지 얼마 되지 않아 식물이 들, 숲, 연못이나 강가 등에 무성하기 때문에 학생들이 사는 곳에 따른 식물의 생김새나 특징을 관찰하기에도 유리하기 때문이다.

2. 단원의 내용
2007 개정 과학교육과정에 따르면, 이 단원은 여러 가지 식물의 생김새와 특징, 적응 방법 등을 알게 함으로써 식물의 다양성을 인식할 수 있도록 설정된 것이다. 이 단원은 ‘여러 식물의 생김새와 특징’, ‘사는 곳에 따른 식물의 생활 방식’, ‘여러 식물의 공통점과 차이점’ 등의 내용을 포함한다.

참고자료

· 2007개정 교육과정 해설서, 교육과학기술부, 교육과학기술부, 2007
· 산과 들에서 자라는 우리 식물, 서찬석, 한국퍼킨스, 2007
· 신기한 식물의 생할, Morgan,Sally, 한국 퍼킨스, 2007
· 생명과학, Campbell, Neil, A., 바이오사이언스, 2008
· 나뭇잎도감, 윤주복, 진선출판사, 2010
· 식물계통학, Michael G. Simpson, 월드사이언스, 2007
· 식물의 이해, Irene Ridge, 월드사이언스, 2006
· 우리가 정말 알아야 할 우리꽃 세밀화
· 어린이 식물백과, 이명호, 베텔스만 코리아, 2005
· 대한식물도감, 이창복, 향문사, 2003
· 우리꽃 세밀화, 조근태, 현암사, 2006
· 최신생물학, Claude A. Villee 외 5인, 법문사, 1994
· 생물과학, Eldra P. Solomon, 월드사이언스, 2006
· 생명과학(개념과 탐구), Marielle Hoefnagels, 라이프사이언스, 2010