유치원의 수행평가

소개

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 수행평가의 이론적 기초 및 배경
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 개념
4. 수행평가의 방법
5. 유치원의 수행평가
6. 문제점 및 개선방안

Ⅲ. 결 론
참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
현대사회는 급속한 정보기술혁신의 진척과 함께 정치, 경제, 문화 등 사회구조 전반에 걸쳐 정보와 지식의 가치가 높아지는 지식 ( 정보화 사회로 변화하고 있다. 즉, 획일화 ( 표준화 ( 대중화를 주축으로 하였던 시대는 지나가고 다양화 ( 분산화 ( 개별화로 특징지어지는 새로운 시대로 바뀌어가고 있다. 이러한 지식 ( 정보화 사회에서는 단편적 ( 사실적 지식의 암기, 이해 능력보다는 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출 능력과 문제해결 능력과 같은 고등 정신 능력이 절실하게 요구된다. 그래서 단순한 사실적 지식의 기억, 이해의 정도에 대한 평가는 선택형과 같은 기존의 평가 방식으로 가능했으나 지식 ( 정보화 사회에서 요구되는 고등정신 능력은 새로운 평가 방법을 필요로 하고 있다. 이에 따라 세계의 교육선진국에서는 고등정신 능력을 중시하고 이러한 능력을 타당하게 측정하는 수행평가 방식을 적극적으로 도입, 강조하고 있으며, 우리나라에서도 <교육비전 2002: 새 학교문화 창조>(1998)를 제안하면서 1999년 3월부터 모든 학교에서 그 여건과 특성을 고려하여 수행평가를 실시하도록 하고 있다(한국교육과정평가원, 1999).

<중 략>

유치원 현장에서 교사들은 수행평가를 실시하면서 그 결과를 기록하고 활용하는 것에 대해 중요하게 생각하고 있다. 이러한 결과에서도 알 수 있듯이 유치원 현장에서 수행평가 결과의 기록과 활용시행도 잘 이루어지고 있음을 알 수 있지만 유치원 현장에서 교사들은 교사 대 유아 비율이 높아 유아 개개인에 대한 신뢰롭고 타당한 수행평가가 어렵고 행정 사무처리로 인한 시간 부족 등의 업무 부담과 수행평가의 이해 부족으로 수행 평가 결과의 기록과 활용 시 어려움을 겪고 있다.
유치원 교사들은 관련변인 (설립유형별, 학력, 경력, 지역, 자격 소지, 원아 연령, 학급규모 등)에 따라 수행평가 결과의 기록 ( 활용에 관한 인식 및 실제를 알아본 결과 학력이 높을수록, 대도시에서 근무하는 교사일수록 기록 및 활용을 중요하게 생각하고 있으며 원아 연령이 높을수록, 학력이 높을수록, 대도시에서 근무할수록 수행평가 결과의 활용도가 높다. 대학원 재학 이상 교사의 높은 인식과 활용도는 현장경험을 바탕으로 한 재교육의 결과로 보인다.

참고자료

· 없음