교육행정학원론 학력격차 해결위한 학교 내부 및 사회제도적 방안

소개

교육행정학원론 학력격차 해결위한 학교 내부 및 사회제도적 방안

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 학력격차
2.1.1 학력격차의 정의
2.1.2 학업성취격차의 요인
2.2 해결방안
2.2.1 학교 내부적 방안
2.2.2 학교 외부적 방안 - 사회제도적

3. 결론

4. 기타(주석, 참고문헌)

본문내용

1. 서론

본 리포트는 현재 우리 사회의 학력격차 문제를 학력성취격차 요인과 관련하여 학교 내부적인 방법과 외부적인 방법인 사회제도의 개선을 통한 문제의 해결을 보이기 위해 작성되었다. 최근 10월 14일에서 15일, 양일에 시행된 일제고사는 우리 교육사회 내에서 큰 주목을 받았다. 전국 학업진단평가의 결과는 학력격차 해소를 위한 의지를 표현하는 것인가 아니면 학교서열화 조치를 위해서 인가하는 의견들이 분분하였다. 여기서 우리가 주목해야 할 점은 이번 평가를 통해 개별학생들의 학력을 객관적으로 파악하여 학습부진 학생을 최소화 하고 지역 간, 학교 간 학력격차를 해소하기 위한 지원 정책을 수립하기 위해 실시한다는 점이다 (노컷뉴스,2008.10.15) 교육과학기술부 학력증진지원 김양옥 과장은 전반적으로 나타나는 학교 간 학력격차가 자꾸 나타나고 있다고 하였다. 우리사회에서 학력격차가 발생하더라도 아무런 문제가 없다면 상관없겠지만 차이로 인하여 일어나는 부정적 결과들 때문에 학력격차에 대한 관심이 대두되게 되었다.1) 이러한 격차의 심화는 결국 교육사회뿐 아니라 정치, 경제사회 등 사회에 있어 전반적인 양극화 현상을 심화시키는 요인 중 하나가 될 것이라 생각하였다. 그러므로 지금부터 학력격차의 원인과 결과, 그에 대한 해결방안을 알아 볼 것이다.

2. 본론

2.1 학력격차

2.1.1 학력격차의 정의

(1) 학력과 학력주의

학력이란 일정한 교육과정을 이수한 이력으로 정의되며 교육 연한이나 이수한 교육단계로 표시된다.(한완상,2003) 학력은 자신이 어떠한 교육을 받아 왔는지, 또는 개인의 수준을 간접적으로 표현하기도 한다. 그런데 우리 사회에서는 형식적 학력이 사회적 지위나 직업을 차지하는데 중요하게 작용하는 현상을 볼 수 있다.2) 이렇게 학력을 중요한 사회적 가치로 인정하는 입장이나 태도를 학력주의 라고 하는데(김병욱,2007) 학력주의의 확산을 통한 교육열의 증대로 현대사회에서 발생하는 학력격차 문제는 큰 사회적 이슈가 되고 있다.

참고자료

· 김신일, 「교육사회학 제3판수정」,(서울:교육과학사,2008), pp. 335 - 362
· 김경식 외 4명,「교육사회학 제2판」, (서울:교육과학사,2006), pp. 97 - 195
· 고벽진 외 4명,「신교육사회학」, (서울:교육과학사,2006), pp. 274 - 277
· 한완상,「학력중시사회에서 능력중시사회로의 전환」, (서울:한국직업능력개발원,2003), pp. 6-52
· 김병욱,「교육사회학」,(서울:학지사,2007), pp. 182 - 209
· 이종각, 「새로운 교육사회학총론 개정증본6쇄」,(서울:동문사,2007), pp. 342 - 347
· 부산일보, 「머리 좋아지는 방법 어디 없을까?」,(2008.06.23)
· 매일경제, 「고졸&대졸 임금격차 30%로 벌어져」,(2008.10.08)
· 노컷뉴스, 「학교 서열화 위한 조치 vs 학력 격차 해소 위한 의지」(2008.10.15)
· 연합뉴스,「학력 높을수록 정규직, 비정규직 격차 커져」, (2008.10.16)