생각시루 물주기(기말과제)

소개

교육과정 및 교육평가 시간에 작성한 레포트입니다.

목차

1. 학교자율화 추진에 따른 단위학교의 변화된 교육과정 운영의 쟁점화 될 수 있는 영역에 대하여 정리하여 봅시다. (85p)
2. 자기가 가르칠 학생이 어떤 학생으로 성장하기를 바라는지 설명해 봅시다. 위 모든 학생들이 모두 다 성장하려면, 교육이 어떻게 이루어져야 할까요? (200p)
3. 평가의 긍정적인 면과 부정적인 면을 설명해 봅시다. (378p)

본문내용

1. 학교자율화 추진에 따른 단위학교의 변화된 교육과정 운영의 쟁점화 될 수 있는 영역에 대하여 정리하여 봅시다. (85p)
우리 과 전공수업 때 ‘2009 개정교육과정’을 개개인 나름대로 분석을 해보는 시간을 가진 적이 있었다. 분석을 하다보니 학교자율화 추진에 따른 ‘집중이수제’에 대한 논란이 가장 많았던 것으로 기억한다. 내가 ‘2009 개정교육과정’을 분석했던 내용을 살펴보자면(도덕과 기준), 교과군으로 편제가 바뀜으로 인해서 도덕과도 더 이상 독립적인 영역이 아닌 사회/도덕 교과군으로 바뀌게 되었다. 또 도덕과 편제와 시간 배당을 살펴보면 중학교 7, 8, 9학년에 걸쳐 68, 68, 34 총 170시간을 이수하도록 되어있었으나, 편제의 변화로 인해 1~3학년에 사회/도덕 510시간을 이수하도록 변경되었다. 세세히 따져보면 도덕과(170)와 사회·역사과(340)의 시수를 더한 수치로 이전과 같아 보인다. 하지만 학교 자율권을 확대시킴으로서 20% 범위 내에서 증감운영 가능하다는 점, 집중이수제 등을 고려해보았을 때 눈속임에 불과한 편제라고 생각된다. 실제로 학교에서 자율적으로 수업시간을 20% 이내에서 변동해 운영할 수 있도록 한 2009 개정 교육과정이 시행되면서 전국 초·중학교 주요과목 편중 현상이 심화된 것으로 나타났다. 한국교총이 전국 초·중학교 585개교를 대상으로

참고자료

· 없음