레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 접근법의 특징에 따른 교사의 역할에 대한 비교 연구

소개

방송대 졸업 할 때 써 본 졸업논문입니다. 참고 하시길..

목차

Ⅰ. 서론

1. 연구목적
2. 연구문제
3. 연구방법


Ⅱ. 본론

1. 레지오 에밀리아, 발도르프 접근법의 개념 및 이론적 배경
1) 레지오 에밀리아 접근법의 개념 및 이론적 배경
2) 발도르프 접근법의 개념 및 이론적 배경

2. 레지오 에밀리아 접근법과 발도르프 접근법의 특징
1) 레지오 에밀리아 접근법의 특징
2) 발도르프 접근법의 특징

3. 레지오 에밀리아, 발도르프 접근법에서의 교사의 역할
1) 레지오 에밀리아 접근법에서의 교사의 역할
2) 발도르프 접근법에서의 교사의 역할


Ⅲ. 결론


Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1.연구 목적
인간으로 태어나서 교육은 꼭 필요하다. 특히 우리나라는 더구나 교육열도 굉장히 높다.
이에 발 맞춰 유아 교육의 중요성이 인식되어 많은 프로그램들이 쏟아져 나오고 있고 유아 교육 기관에서도 이에 맞춰 다양한 프로그램들을 중심으로 유아에게 교육을 하고 있다.
이 주제를 선정한 이유도 많은 유아교육 프로그램이 쏟아지고 있는 중에서 아이들의 머리만을 키우는 교육이 아닌 우리의 현실 속에서 우리 아이들이 총체적인 발달을 추구할 수 있는 프로그램들을 생각해 보았고 그 중에서 레지오 에밀리아 접근법과 발도르프 접근법에 관심이 가게 되어 교사로서 이들 프로그램의 특징과 교사가 해야 하는 역할을 정확히 알고 이에 잘 대처하여 우리들에게 맡겨진 아이들을 위해서, 그 아이들이 무한한 가능성을 가지고 성장할 수 있게 적절하게 도와줄 수 있는 유능한 교사가 되기 위함이다.

<중 략>

③ 교사의 자기 교육
발도르프 교사는 먼저 자기 교육이 되어야 한다. 교사 스스로 자신이 갖고 있는 기질과 유아의 기질을 파악하여 아동을 이해하도록 해야 한다. 다시 말해서, 교사는 유아의 기질에 맞는 지도를 히야 한다.

④ 유아의 자발적인 행동 지원
발도르프 교육에서 교사의 역할을 유아와 교사가 직접적인 만남 속에서 개인과 개인의 정신이 접하도록 하는 것이라고 강조하였다. 교사의 임무란 직접적으로 ‘무엇을 가르치는 것’이 아니라 유아가 원래적으로 가지고 있는 자연적인 힘을 ‘이끌어 내는 것’이라는 뜻이다. 이것은 유아의 자발적인 활동을 지원함으로써 간접적으로 유아의 성장 발달을 도와야 한다는 의미다.

⑤ 교사 주도적인 안내자 역할
교사가 일방적으로 유아를 가르치는 것보다 유아가 자발적으로 활동하면서 스스로의 경험을 통해 배우는 것이 중요하며 교사는 이를 교육적으로 안내해 주는 역할을 해야 한다. 이러한 점에서 발도르프 교사의 역할은 교사가 유아에게 가능한 자발성을 육성하면서 지도하지만 좀 더 교사의 주도적인 역할을 통해 교육적인 확실성이 강조되고 있음을 알 수 있다. 유치원 일과 속에서 교사로서 갖는 사고의 명확함과 행동의 정확성 그리고 내적 확신을 유아에게 신뢰감과 안정감을 갖게 해 준다.

참고자료

· 서영숙,서지영 (2002) 레지오 에밀리아 접근법, 학지사
· 지옥정(1997) 유아 교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사
· 바바라J 패터슨, 파멜라 브래들리(2007) 평생을 좌우하는 발도르프 교육 무지개 다리너머, 물병자리
· 마리엘레자이츠,우르슐리(2001)몬테소리 교육학과 발도르프 교육학, 밝은누리
· 이순형 외 공저(2005) 영유아 보육․교육 프로그램의 이해, 학지사
· 김영호(1999) 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
· 홍미영(한국 루돌프 슈타이너 인지학 연구센터) (http://blog.naver.com/bluesori00/50028001544)
· 김정임(2006) 발도르프 유아교육에 대한 이해, 학지사
· 신화식 외 공저(2004) 영유아교육 프로그램, 교문사
· 이주하, 김미경 공저(2003) 엄선 영․유아교육 프로그램, 학이당