주제: 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 상호작용에 대하여 설명하고 , 영유아-교수 과정에서 비고츠키의 사회적 상호작용 방식을 통해 유아의 발달 및 학습을 돕는 예를 구체적으로

소개

비고츠키(Vygotsky)의 사회적 상호작용에 대하여 설명하고 , 영유아-교수 과정에서 비고츠키의 사회적 상호작용 방식을 통해 유아의 발달 및 학습을 돕는 예를 구체적으로 들어 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.Vygotsky의 유아관
2. Vygotsky의 사회문화적 접근
1)사회적 맥락의 중요성
2)학습과 발달의 상호작용
3)도구의 매개와 언어발달
4)고등정신의 내면화와 근접발달영역(ZPD)
3. Vygotsky의 인식론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서 론
인간이 일생동안 경험하는 정보의 양은 헤아릴 수 없이 많다. 그러나 개인이 그 경험을 어떻게 인지하느냐에 따라서 얻어지는 지식의 양이 달라지며, 또한, 인지발달수준도 달라진다. 개인의 인지발달에 영향을 미치는 요인은 수없이 많다. 이러한 인지과정의 발달에 관한 관점 중 하나는 유아가 성장함에 따라 인지과정이 어떻게 변화하는가에 관심을 갖는 것이며, 다른 하나는 인지과정의 변화를 유발케 하는 요인이 무엇인가 규명하는 일이다.
인지를 인간정신의 지적인 과정과 소산으로 한정해서 생각하려는 입장을 인지라는 개념 속에 지식, 지능, 사고, 상상력, 창의력, 계획성, 추리 및 추론, 문제해결, 개념화, 범주화, 관계짓기, 상징화 같은 고등정신과정에 속하는 유형들의 심리적 실증들을 포함시키고 있다. 반면에 최근 인지개념을 보다 넓은 범위로 고등정신과.....

Ⅱ. 본 론
1. Vygotsky의 유아관
유아의 인지발달과 깊은 관계가 있다고 보는 비고츠키는 현재 우리 주변 상황에 많은 영향을 주면서 유아를 이해하는 하나의 새로운 시각을 제시해 주고 있다.
비고츠키는 유아를 능동적이고 적극적인 존재로 보았다. 따라서 유아들이 스스로 지식을 구성하고 획득하는 적극적인 존재로서 사회적 영향력을 인정하는 사회적 구성주의 기초를 마련한 비고츠키는 유아를 미성숙한 존재로 규정하여 사회에서 능동적인 참여자로 유아의 인지발달을 사회문화적 측면에서 ‘사회적 상호작용’의 개념으로 설명하였다.

참고자료

· 교육심리학 / 임규혁 / 학지사/1997
· 비고츠키와 교육 / 한순미 / 교육과학사/1998
· 교육심리학 학습발달 중심 접근 / 문선모 / 양서원