화법교육에 관한 보고서

소개

화법교육에 대한 책내용 정리 및
간략하되 핵심적인 의견 요약,
실질적인 중학교 국어교과서 이미지 첨부 되어있습니다.
좋은 점수 받은 보고서이니
유용하게 쓰시길 바랍니다.

목차

1. 화법교육에서의 말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방법
(1) 화제에 대하여 말하기
(2) 예상하며 듣기(DLTA: Directed Listening Think Activity)
(3)언어 경험 방법(LEA)

2. 담화의 특성에 따른 화법지도방법
(1) 대화 분석적 방법
(2) 내재적 수행법
(3) 실제적 수행법
(4) 모의 수행법(역할극)

본문내용

1. 화법교육에서의 말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방법
화법교육에서의 말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방법에는 화제에 대하여 말하기, 예상하며 듣기(DLTA), 언어 경험 방법(LEA)이 있다.
(1) 화제에 대하여 말하기
화제에 대하여 말하기는 학생들이 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동이다. 이는 음성언어 의사소통에서 학생들의 개인적, 정보적, 상호적 언어 기능을 발달시키는데 도움이 되며, 준비단계-수행단계-반응단계’에 따라 하는 것이 효과적이다. 말하는 사람은 학급 친구들이 관심을 가질 수 있는 화제를 선택하여 미리 연습해 온 뒤, 정해진 시간 내에 말을 하게 된다. 이 과정에서는 효과적인 전달을 위하여 시청각 자료를 사용하는 것도 허용되며, 교사는 학생들이 화제를 쉽게 선택할 수 있도록 미리 목록을 제시하는 것이 좋다.
이는 1분 스피치, 3분 자유발표 등의 여러 형태로 진행될 수 있다. 내가 받았던 초·중등교육에서의 교육방식은 ‘자유발표’였다. 내가 겪었던 황당한 일이나, 감명 깊게 본 영화, 나의 꿈 등의 여러 주제를 자유롭게 구성하여 친구들 앞에서 발표하는 형식이었다. 이는 말을 유창하게 하는 친구든 아니든, 한 반에 모든 친구가 한 번씩 돌아가면서 발표를 하는 방식으로 진행되었다.

참고자료

· 없음