1유아교육현장에서 관찰을 사용할 경우 어떤 방법들을 사용할 수 있는지 논의 하시오

소개

유아교육현장에서 관찰을 사용할 경우 어떤 방법들을 사용할 수 있는지 논의 하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 왜 관찰하는가
1) 왜 관찰하는가?
2) 무엇을 관찰하는가?
3) 언제 관찰하는가?
3. 유아 관찰
1) 관찰을 위한 준비
2) 기록화
 관찰자료를 평가정보 자료로 사용할 수 있는관찰방법
3) 관찰자료의 수집전략 : 3C
4) 관찰기록의 정리
5) 관찰정보의 해석
4. 관찰의 종류로서 놀이 관찰
1) 다양한 관찰방법을 익힐 수 있어 아동의 요구에 민감한 교사가 된다.
2) 놀이나 게임지도 시간도 관찰에 활용하면 1석 2조가 된다.
3) 아이들에게도 자연스러운 과정으로 보여 선생님께 관찰받는 느낌을 주지 않는 다.
4) 놀이로 끝나는 것이 아니라 놀이자료에 근거한 관찰을 부모상담에 적용한다.

Ⅲ. 결론


참고문헌

본문내용

유아교육은 학교를 준비하기 위한 교육도 아니고, 영재교육을 하는 것도 아니고, 그렇다고 단지 아이들을 보호하는 것도 아니다. 인생의 주춧돌을 쌓는 시기로서 전 생애에 걸쳐 도구로서 사용할 신체를 발달시키고 저력을 길러주는 매우 중요한 교육이다. 신체적․정서적․사회적으로 균형 있게 이루어진 발달은 유아의 손과 의지, 상상력과 조형능력, 눈과 귀, 경험과 행위 등을 협응하게 하여 목표가 있는 뚜렷한 행위를 가능케 한다. 특히 조화롭게 발달된 신체는 미래 학교교육을 위한 집중력, 자기 통제력, 끈기, 과학적인 탐구력 등의 기초가 되고, 어떠한 환경에도 능동적으로 잘 적응할 수 있는 강한 생활력을 형성하는 의지와 힘을 길러 준다. 따라서 지나치게 빠른 학교교육의 도입이 유아기를 상실하여 오히려 발달에 저해가 일어나지 않도록 해야 한다. 관찰이란 감각을 사용하여 알아내는 것임을 강조한다. 직접적인 관찰과 다른 가정(assumption)이나 추리(inference) 혹은 선행의 정보나 경험과 구별된다. 특히 유아교육에서 관찰이란 자기표현력이 현저히 떨어지는 유아들을 집중관찰하여 사전에 발생되는 문제를 이해하고 적극적으로 관리하는데 있다.
특히 수업 즉, 유아를 위한 교육활동을 계획할 때 유아의 특성이해는 무엇보다 중요하다. 유아의 흥미와 관심에 대한 유아의 발달적 욕구, 유치원에서 자유선택활동 시간을 통해 유아관찰방법을 활용하여 유아의 발달적 준비정도를 수시로 확인하여야 한다. 유아의 성격적 기질(temperament) 외향적, 내향적 성격이냐에 따라 활동참여 정도는 상이하다. 유아의 인지성향도 교육활동선정에 영향을 줄 수 있다.

참고자료

· 강숙현(2001). 관찰과 기록화를 통한 유아평가. 교육과학사
· 김정원,강숙현,전선옥 옮김(2000). 유아교육평가의 이해. 양서원
· 양승희,권세경,황혜경(2002). 영유아 관찰 및 평가. 상조사
· 이정환,박은혜(2000). 교사들을 위한 유아관찰 워크북. 한국어린이육영회