장애아 통합교육

소개

장애아, 특수아의 이해 관련 과목 리포트

목차

장애아 통합 교육의 정의
장애아 통합 교육의 배경
장애아 통합 교육의 성격
장애아 통합 교육의 현황
장애아 통합교육의 효과
장애아 통합 교육을 위한 지원
교사의 자격 요건
물리적 환경
장애아 통합교육 사례

본문내용

1. 장애아 통합교육의 정의

통합교육에 관한 개념은 나라 또는 시대적 배경에 따라 달라질 수 있는 유동적인 개념이지만, 그 의미하는 바는 ‘장애아를 비장애아 집단 속에서 그들이 갖는 특별한 요구에 대한 서비스를 제공하면서 함께 생활하고 교육하게 하는 것’ 또는 ‘장애아의 분리교육을 피하고자 하는 모든 시도들을 지칭하는 집합명사’로 정의할 수 있다.

2. 장애아 통합교육의 배경

1) 일반적인 배경
통합교육의 배경에는 정상화의 원리와 같은 철학적 믿음, 탈 시설수용화와 같은 사회적인 움직임, 최소제한환경의 의무화와 같은 법률 제정 등이 큰 역할을 했다고 볼 수 있다.

(1) 정상화의 원리
먼저 1960년 중반에 스칸디나비아에서 처음으로 주창된 정상화의 원리는 장애인의 사회통합을 향한 움직임의 가장 기본적인 원리로, 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학적 믿음이다. 이러한 정상화의 원리를 장애인에게 적용하게 되면 장애인을 위한 교육의 목적 및 수단의 가능한 한 정상인들을 위한 교육의 목적 및 수단과 같아야 함을, 즉 장애인들이 될 수 있으면 정상적인 사회로 통합되어야 함을 의미한다.

(2) 탈시설 수용화
탈시설 수용화는 1960년대에 많은 수용시설에서 적절한 교육과 양육을 제공하지 못하고 있다는 일반 및 특수교육의 전문가들의 인식에 따라, 사회운동의 일환으로 장애인들을 지역사회로 이동시키기 시작한 경향이다. 이로 인해서 점점 더 많은 특수아동들이 가정에서 성장하게 되었으며, 장애인 공동가정과 같은 지역사회 내의 작은 규모의 시설들이 보편화되기 시작하였다. 이 탈시설수용화의 움직임은 장애인의 사회통합에 주요한 역할을 한 것으로 인식되고 있다.

(3) 최소제한 환경
최소제한 환경이란 미국의 장애인 교육법에 명시된 법적 용어로서, 특수아동을 일반 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다. 이것은 특수아동의 삶이 가능한 한 “정상적”이어야 한다는 의미로, 특수아동을 위한 교육은 아동의 개별적인 필요에 의해서 이루어져야 하지만, 절대적인 필요 이상으로 개인의 자유를 침해해서는 안 된다는 의미로 해석 될 수 있다. 예로써, 시간제 특수학급에서 충분한 특수교육적 혜택을 받을 수 있는 아동을 전일제 특수학급에 배치해서는 안되며, 일반 학교 특수학급에서의 교육이 가능한 아동을 분리된 특수학교나 수용시설에 배치해서는 안 된다는 것이다.

참고자료

· 없음