[청소년 상담] 대중매체와 청소년 교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Mass media의 개념
2. Mass media의 특성과 기능
⑴ Mass media의 특성
⑵ Mass media의 기능
3. Mass media가 청소년에게 미치는 영향
4. Mass media의 교육적 과제
⑴ 청소년의 대중매체 참여
⑵ 생활권 대중매체의 개발

Ⅲ. 결론

본문내용

매스 미디어는 익명의 집단인 "대중"을 전제한 개념이기 때문에 생활권 매스 미디어는 개념상 다소 논란이 되는 새로운 용어이다.
필자가 이 글에서 사용하고자 하는 "생활권 매스 미디어"란, 전국이나 지방 규모의 신문이나 방송과 같은 미디어가 아니라, 어떤 한 학교의 교지나 교내방송국, 한 교회의 소식지나 회보와 같이 "일상생활권"내에서 여러 개의 대면집단으로 구성된 한정된 "대중"을 대상으로 하는 "매체"를 말한다.
청소년들이 생활권에서 매스 미디어를 개발하기 위해서는 동아리 활동을 권장할 필요가 있다. 동아리 활동은 매스 미디어 속에서 왜소해져만 가는 대인매체를 활성화시키고, 동아리는 성원 각자가 생활권 매스 미디어에 적극적으로 참여할 수 있는 능력을 키워주는 학습의 장으로 활용될 수 있기 때문이다.

민주주의는 참여에 의해서 발전된다는 것을 알면서도 우리의 학교사회는 동원에 길들여져 있다. 학생들의 참여가 가장 많이 반영될 수 있는 학급회의는 진지한 토론 없이 회의록 작성을 위한 회에 그치거나 심지어는 자율학습시간으로 대치되고 있다.
아이러니 하게도 "학급신문 때문에 학교에서 쫓겨나는 학생"이란 기사거리가 "매스 미디어"에 오르내리기도 한다. 그러나 모든 학교의 선생님이 학생들을 동원의 대상으로 보는 것은 아니다. 어려운 여건 속에서도 청소년 문화를 키우려는 교사들도 많다. 우리를 슬프게 하는 것은 이러한 선생님들이 수난을 받고, 교육현장에서 쫓겨나기도 한다는 점이다.
청소년들이 스스로 참여하고 활동하는 장은 아직 좁지만, 이제 여론은 청소년들의 자치활동을 장려하는 족으로 기울어가고 있다. 한학부모는 자녀의 학급문집에 글을 투고한 느낌을 다음과 같이 쓰고 있다.

참고자료

· 김병성, 교육과 사회, 학지사, 1994
· · 김영우·문현상·석태종, 교육사회, 동문사, 1995
· · 김창남, 대중문화의 이해, 한울 아카데미, 1998
· · 권이종, 청소년과 교육병리, 양서원, 1992
· · 정봉도, 교육사회, 재동 문화사, 2001
· · 최충욱 외 5명, 청소년 교육론, 양서원, 1998
· · 새로 쓰는 청소년 이야기, 도서출판 또 하나의 문화, 1997
· · 청소년 문화론, 한국청소년개발원 편, 1993
· · http://drchoi.pe.kr/adolcult.htm