시민교육 : 시민교육의 문제점과 개선방향

소개

시민교육에 대한 경쟁교육 점수화된 현 한국의 대해 비판하고 시민교육을 지향하며 그를 위한 문제점과 개선방향에 대해 쓴 소논문 형태의 글입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 시민교육의 정의와 필요성
1. 시민교육의정의
2. 시민교육의 필요성

Ⅲ. 시민교육의 효과
1. 정치의식 수준의 향상
2. 공동체의식 제고
3. 시민의식의 세계화

Ⅳ. 시민교육의 문제점
Ⅴ. 향후 시민교육의 과제
1. 시민교육 지원 기금 확보
2. 시민사회 지식데이터베이스의 구축

Ⅵ. 시민교육의 개선 방향
1 개별 시민단체의 교육문화 활성화와 그 위상 정립
2. 프로그램 질 향상을 위한 교육전문가 양성 프로그램의 상설화
3. 새로운 내용중심의 프로그램
4. 교육방법론과 새로운 교육양식 고민

Ⅶ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
시민교육은 진공 속에서 이루어지는 것이 아니다. 항상 국가와 사회라는 배경 속에서 이루어질 수 밖에 없다. 그래서 시민교육은 작게는 하나의 시민교육 프로그램일 수도 있지만 크게는 한 국가와 사회의 모습을 진단하고, 그 국가와 사회 속에서 교육적 수단을 통해서 민주주의를 확대해 나가는 모든 노력을 포함하는 개념이다. 따라서 자신이 속한 국가와 사회에 대한 진정한 이해에서 출발하지 않고서는, 시민교육은 무미건조한 중립적이고 형식적인 언어로 축소되고, 다른 논리, 예를 들어 시장 경제 논리나 국가 행정 논리에 의해 왜곡될 수 밖에 없다. 그리고 그러한 왜곡은 결과적으로 시민사회의 비판과 견제 속에서 바로 설 수 있는 시장 경제와 국가 행정에도 부담으로 작용하게 될 것이다.
한국시민사회는 대체로 1987년 6.29 선언을 전후로 ‘국가로부터 시민사회의 구제척인 분리’와 ‘분리된 시민 사회의 독자성 추구’ 라는 두 가지 형상을 동시에 경험하고 있다. 이는 한국의 경우, 서구 사회와 달리 양자택일의 문제라기보다는 시간과 공간의 압축을 통하여 ‘비동시적인 것들의 동시적 성취’라는 과정을 거치고 있다. 그리고 한국사회에서 새로운 시민사회단체의 출현과 새로운 형태의 시민운동의 활성화는 시민사회를 저항의 공간이 아니라, 건설적인 대안을 모색•창출하는 공간으로 바꿔놓고 있다. 즉 시민사회 내부에서 주도적으로 법과 제도를 창출해내기 시작하고 있다는 것이다.

참고자료

· 김태영(1994), 민주시민교육의 이념과 목표, 민주시민교육 어떻게 할 것인가? 한국사회과 교육학회
· 이범웅(2003), 정보화 사회에 요구되는 민주시민의 도덕성에 대한 탐색, 21세기의 새로운 패러다임과 국민윤리학 방향모색, 서울, 한국국민윤리학회
· 엄판호(2001), 민주시민교육의 발전방안
· 홍익표(2000), 민주시민교육의 활성화를 위한 방안, 아태문화재단