[교육과정의사회학]각국의 비교교육 공교육체제와 교육과정 현황비교(40)

소개글

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목차

1. 서 론
?교육과정 사회학이란?

2. 교육과정의 사회학
1) 교육과정사회학의 발전
2) 해석학과 지식사회학
3) 교육과정사회학의 내용
4) 교육과정사회학의 사례 및 한계

3. 각국의 비교교육
1) 대한민국
2) 영국
3) 미국
4) 독일
5) 일본
6) 프랑스


4. 결론 및 제언

본문내용

I. 서 론

‘교육과정’이라는 용어는 커리큘럼(Curriculum)을 우리말로 번역한 것인데, 이 ‘커리큘럼’이라는 영어 단어는 ‘달려야 할 길’이라는 뜻을 가진 라틴어 ‘쿠레레’(currere)에서 유래되었다. 이 교육과정의 정의는 시대에 따라서 조금씩 변해왔다. 20세기 초에는 ‘어떤 교육기관에서 제공하는 과목들의 총집합’등 소위 ‘교수요목’(course of study)을 가리키는 말이었고, 진보주의 운동이 절정기에 달한 1930년대 중반에는 ‘교사의 지도하에 아동이 경험하는 모든 것’으로 그 정의가 바뀌었고, 1970년대에는 ‘학교가 제공하는 모든 학습 기회’로 바뀌었다. 그리고 오늘날에는 ‘학교가 학생에게 교육적 결과를 초래할 목적으로 제공하는 일련의 계획된 활동’으로 이해되고 있다. 여기서 중요한 것은 자칫하면 ‘교육과정’(敎育課程)을 ‘교육의 과정’(敎育의 過程, the process of education)으로 잘못 이해할 수 있는데, ‘교육과정’은 교육학 전문용어로서 ‘교육의 과정’과 반드시 구분되어야 한다.
본 발표 자료에서는 교육과정의 사회학의 개념과 발전, 그리고 실제 사례 및 한계점을 살펴보고 이것을 바탕으로 한 각국(우리나라, 영국, 미국, 독일, 프랑스, 일본)의 공교육 체제를 바탕으로 한 비교교육을 통해 우리나라 교육의 현주소와 나아가야 할 방향에 대해 알아보겠다.

Ⅱ. 교육과정의 사회학

1. 교육과정사회학의 발전
1) 교육사회학에서 지식과 교육의 과정에 대한 연구는 학업 성취도와 사회화 연구 전통이 주류를 이루어 왔다.
(1) 학업 성취도 연구 전통
① 교육과정에서 다루는 지식 자체를 문제 삼지 않는다.
② 학교에서 가르치는 지식은 주어진 것이며 보편적인 것이라 여긴다. 따라서 무엇이 가치 있는 지식인가에 대해서는 충분히 검토하지 않은 채 학업성취를 측정하고 분류하여 서열화 하는 것이 주요 관심사였다.

참고 자료

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김신일, 「교육사회학」, 서울: 교육과학사, 2007.
김병욱, 「교육사회학」, 서울: 학지사, 2007.
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김병성, 「교육과 사회」, 서울: 학지사, 2004.
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