교육에의 ‘역량’중심적 접근

소개

Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미직업 교육 차원McClelland 『지능보다는 역량을 위한 검사(1973)』Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델*Spencer와 Spencer(1993)의 의 심층역량과 표면역량 모델**동기 - 어떤 행동을 하도록 하는 가장 근원적인 요인특질 - 신체적 특성과 더불어 상황이나 정보에 대한 일관된 반응자아개념 - 개인의 태도, 가치, 혹은 자아상지식 - 특정 내용 영역에 있어 개인이 보유하고 있는 정보기술 - 특정한 물리적 · 정신적 과제를 수행할 수 있는 능력Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석‘핵심’ = ‘기초’, ‘필수’, ‘주요’☞역량은 곧 인간의 삶 전반에 영향을 끼치는 충분필요조건 이라는 인식 하에, 삶 전반에서 요구되는 역량에 대한 관심이 일면서 ‘생애핵심역량’ 개념 정립1997년 OECD에서 시행한 DeSeCo 프로젝트(Definition and Selection of Competencies)애 전반에 걸쳐 요구되는 개인의 내재적 특성으로서의 ‘생애핵심역량’을 제시Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석하위요소하위역량선정이유여러 도구를 상호작용적으로 활용하는 능력언어, 상징, 문자를 상호적으로 사용하기

목차

Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미

Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석

Ⅲ. ‘핵심역량’ : 교육과정 반영 사례
1. 외국 사례
2. 국내 동향

Ⅳ. 결론 및 논의해 볼 점

본문내용

*Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델*

동기 - 어떤 행동을 하도록 하는 가장 근원적인 요인
특질 - 신체적 특성과 더불어 상황이나 정보에 대한 일관된 반응
자아개념 - 개인의 태도, 가치, 혹은 자아상
지식 - 특정 내용 영역에 있어 개인이 보유하고 있는 정보
기술 - 특정한 물리적 · 정신적 과제를 수행할 수 있는 능력

Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석
‘핵심’ = ‘기초’, ‘필수’, ‘주요’
☞역량은 곧 인간의 삶 전반에 영향을 끼치는 충분필요조건 이라는 인식 하에, 삶 전반에서 요구되는 역량에 대한 관심이 일면서 ‘생애핵심역량’ 개념 정립
1997년 OECD에서 시행한
DeSeCo 프로젝트
(Definition and Selection of Competencies)
☞ 생애 전반에 걸쳐 요구되는 개인의 내재적 특성으로서의 ‘생애핵심역량’을 제시

Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석

Ⅲ. ‘핵심역량’ 중심의 교육과정 반영 사례
1. 외국 사례
1) 호주 빅토리아 주
2) 뉴질랜드
3) 캐나다 퀘벡 주
2. 국내 동향
1) 우리나라 핵심 역량
2) 교육과정 총론에서 밝히는 인간상에 내재된 핵심역량
: 1~7차 교육과정, 2007개정 교육과정 및 2009 교육과정
3) 2007 교육과정 교과별 반영 사례 분석

참고자료

· 없음