[청소년공부방] 청소년공부방의 운영실태와 모델개발

소개

[청소년공부방] 청소년공부방의 운영실태와 모델개발

목차

청소년공부방의 실태와 모델 개발

Ⅰ. 청소년공부방의 범위

Ⅱ. 공부방의 형성과 기능

1. 공부방의 형성
2. 청소년공부방의 기능

Ⅲ. 연구의 방법

Ⅳ. 공부방의 운영실태

1. 시설과 설비
2. 운영자와 교사
3. 운영재원
4. 프로그램과 이용청소년
5. 지역사회 협력체계
6. 제도화 필요성과 방안

Ⅴ. 공부방 운영모델의 개발

본문내용

청소년공부방의 실태와 모델 개발

1. 청소년공부방의 범위
1960년대 이후 우리나라는 급속한 산업화과정을 통해 비약적인 경제발전을 이루었다. 산업인력의 수요가 급증하면서 이농민들이 도시외곽지역에 밀집하여 정착하게 되면서 도시빈민지역에 빈민층이 형성되었다. 도시빈민층들은 공장노동자, 일용노무자, 파출부나 행상 등 저임금의 불안정한 직업으로 생계를 유지하고 있었으며 주거환경이 비위생적이고 열악한 산동네 판자촌에 주거하였다.
이들은 빈곤의 세습화와 교육기회의 박탈로 산업사회 안에서 신분상승의 기회를 상실한 채 살아가게 되었다. 이렇게 사회적으로 소외되고 방치된 환경 속에서 성장하게 된 도시빈민충의 청소년들은 학습능력의 저하, 정서적 불안과 자신감 부족, 사회성 부족 등의 문제를 갖게 되고 이것이 일탈과 비행으로 이어지면서 청소년 문제는 사회문제로 부각되었다. 이러한 문제에 대응하기 위해 종교단체나 민간단체가 빈민지역 안에 들어가 그들과 함께 생활하면서 빈민지역의 문제를 공유함과 동시에 그 지역 청소년들을 위한 공부방 활동을 시작하게 되었다.
1984년 하월곡동 산돌공부방과 밤골아이네공부방이 서울지역에서 처음으로 공부방 활동을 시작하였고, 이때부터 1990년대 초반까지 서울, 인천, 대구, 부산, 광주 등 대도시를 중심으로 공부방 활동이 전국적으로 확산되어 그 숫자가 100여개에 이르렀다.
민간 공부방들이 지난 10여 년간 빈민지역에서 청소년들의 기초 학습지도, 음악 ․ 미술 ․ 공동체놀이 등의 문화활동, 다양한 심성훈련과 상담 및 권익보호활동, 학부모 교육과 지역활동을 통해 빈민지역 청소년들의 인성적 지적 성장에 기여해 왔던 성과로 인해 청소년공부방은 빈민지역 청소년들을 위해 지속적으로 존립해야 할 당위를 갖게 되고 그 구체적인 방향이 모색되고 있다.

참고자료

· 없음