Vygotsky

소개

교수학습이론 수업시 발표했던 자료

러시아의 심리학자. 38세의 젊은 나이에 세상을 떠났고, 그 동안 180편이 넘는 논문, 저서 및 연구물을 출판하였다. 그는 어려서부터 결핵으로 고생하였고 유태인이었기 때문에 교육받는 데에 많은 어려움이 있었다. A. N 레온티예프, A. R 루리야 등과 함께<인간의 고차정신기능의 발달에 관한 문화 · 역사적 이론>을 제창하여 세계적으로 유명해졌다. 1917년 모스크바대학 법학부와 시야냐프스키대학 역사철학과를 동시에 졸업한 후, 1925년에 <예술심리학>으로 박사학위를 받았다. 그는 인간에게 고유한 도구인 언어의 사용, 추상적 사고 수의적(隨意的) · 의식적 행위 등의 고차정신 기능은 역사적·사회적 기원을 갖는다고 보았다. 주요저서로는 <고차정신기능의 발달사(1931)><언어와 사고(1934)>등이 있으며, 그 외에 전집 6권이 간행되었다. 심리학자인 비고츠키의 이론은 그 당시 정치적인 어려움으로 정부로부터 거부당하고 말았다. 그러나 그의 제자들의 계속적인 연구로 비고츠키의 아이디어는 확장되었고, 그의 사상은 오늘날까지 이어질 수 있게 되었다.

1.학습의 기본 가정
1)인지발달과 사회적 환경
Vygotsky 이론에 있어 사회적 환경을 빼고는 인간의 인지발달을 설명할 수가 없다. 사회적 환경인 사회구조, 도구(언어, 문자, 제스처 등), 기술 등이 개인의 사고에 얼마나 많은 영향을 주는지에 초점을 맞추어 인지발달을 설명하고 있으며, 자발적인 주의집중이나 정교한 기억 같은 고등정신기능도 사회적 상호작용에 의해서 생기고 유지된다.

목차

Vygotsky
1.학습의 기본가정
1)인지발달과 사회적 환경
2)사회적으로 공유되는 인지
3)지식의 구성

2.인지발달의 구성요소
1)인지발달의 기본과정
2)정신의 도구
3)사고와 언어

3.학습의 과정
1)매개체의 활용
2)사회적 상호작용의 역할
3)발달과 학습의 관계

4.수업을 위한 조건과 원리

5.학교 교육에의 적용
1)교실 수업과 관련된 문제
2)수업의 실제
3)Vygotsky의 이론이 교육에 주는 시사점
4)이론의 개관 및 장단점

본문내용

러시아의 심리학자. 38세의 젊은 나이에 세상을 떠났고, 그 동안 180편이 넘는 논문, 저서 및 연구물을 출판하였다. 그는 어려서부터 결핵으로 고생하였고 유태인이었기 때문에 교육받는 데에 많은 어려움이 있었다. A. N 레온티예프, A. R 루리야 등과 함께<인간의 고차정신기능의 발달에 관한 문화 · 역사적 이론>을 제창하여 세계적으로 유명해졌다. 1917년 모스크바대학 법학부와 시야냐프스키대학 역사철학과를 동시에 졸업한 후, 1925년에 <예술심리학>으로 박사학위를 받았다. 그는 인간에게 고유한 도구인 언어의 사용, 추상적 사고 수의적(隨意的) · 의식적 행위 등의 고차정신 기능은 역사적·사회적 기원을 갖는다고 보았다. 주요저서로는 <고차정신기능의 발달사(1931)><언어와 사고(1934)>등이 있으며, 그 외에 전집 6권이 간행되었다. 심리학자인 비고츠키의 이론은 그 당시 정치적인 어려움으로 정부로부터 거부당하고 말았다. 그러나 그의 제자들의 계속적인 연구로 비고츠키의 아이디어는 확장되었고, 그의 사상은 오늘날까지 이어질 수 있게 되었다.

1.학습의 기본 가정
1)인지발달과 사회적 환경
Vygotsky 이론에 있어 사회적 환경을 빼고는 인간의 인지발달을 설명할 수가 없다. 사회적 환경인 사회구조, 도구(언어, 문자, 제스처 등), 기술 등이 개인의 사고에 얼마나 많은 영향을 주는지에 초점을 맞추어 인지발달을 설명하고 있으며, 자발적인 주의집중이나 정교한 기억 같은 고등정신기능도 사회적 상호작용에 의해서 생기고 유지된다.

참고자료

· 박성익 저, 교수·학습 방법의 이론과 실제(Ⅱ), 교육과학사.
· Margaret E. Gredler, Learning and instruction (4th Edition), Merrill Prentice Hall.
· James V. Wertsch, 한양대 사회인지발달연구 모임 역, 비고츠키 마음의 사회적 형성, 정민사