발도르프 프로그램의 특성을 설명하고 우리나라 유아교육 프로그램에 적용했을 때 문제점에 대해 쓰시오

소개

발도르프 프로그램의 특성을 설명하고, 우리나라 유아교육 프로그램에 적용했을 때 문제점에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 발도르프 프로그램의 특성
2. 발도르프 프로그램을 우리나라 유아교육 프로그램에 적용했을 때 문제점
Ⅲ 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
발도르프 교육의 근본적이 목적은 인간본질에 대한 이해로, 인지학을 통한 세심한 관찰과 인간 내면의 영혼을 관찰하여 그 사람 안에 들어 있는 진정한 인간에 대한 인식이다. 그런 맥락에서 슈타이너의 발도르프 유아교육은 각각의 유아를 유일한 개체로 인정하고, 서로가 믿음을 쌓으며 아이의 능력과 가능성을 발견하여 인정하고 발전시켜 간다. 따라서 유아기 교육의 본질은 유아들이 세계와 관계를 만들어 가는 것을 도와주고, 그 안에서 스스로가 자신에 대해 이해해 가는 인생의 준비단계로서의 교육을 의미하는 것이다. 아래에서는 위와 같은 발도르프 프로그램의 특성 및 우리나라 유아교육 프로그램에 적용했을 때의 문제점에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 발도르프 프로그램의 특성
1) 발달 특성을 고려하는 교육
기본적으로 교육에 있어 발달은 중요한 의미를 가지는 것이며, 슈타이너 교육론은 다른 어떤 교육보다 더 집중적으로 유아의 발달에 대하여 관찰하고 각각의 성장 과정을 배려한다. 인생은 전체가 하나의 통일체이며, 유아에게 있어 교육은 인생으로의 준비단계로, 이 시기 발달과정 전체를 인류의 발달과정에 대한 안목으로 보는 것 또한 발도르프 프로그램의 중요한 특성중의 하나이다. 슈타이너는 유아기의 신체나 건강의 중요성을 강조한다. 이는 신체적인 교육, 즉 걷고 쥐고 움직이는 것에서부터 말하는 능력이 발생하고 말하는 데서 사고가 생겨나기 때문이다.

2) 모방이 학습원리가 되는 교육
유아 시기의 교육 원리는 모방과 본보기이다. 유아들은 자기 주위의 환경을 모방하고, 이 모방과정을 통해서 신체 기관은 영구적인 형태로 형성된다. 이때 환경은 단순히 물리적인 환경만을 뜻하는 것이 아니고,

참고자료

· - 손미랑, “발도르프 유아교육에 대한 교사 인식 연구”, 인천대, 2008
· - 김경희, “발도르프 유아교육에 대한 학부모 및 교사의 이해 연구”, 성균관대, 2011