교육문제연구론, 우리나라 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논하시오

소개

방송통신대학교 교육문제연구론 중간 과제물 레포트입니다. 가장 찾기 어려운 본문내 참고문헌 표시를 완벽하게 해 두었으며 타 자료에 비해 교육본위의 관점에 대해 자세한 소개와 의견이 제시되어있습니다. 국회논문은 물론 여러 자료를 통해 본인 직접 작성한 내용으로 타자료에 비해 비판적 관점에서 논의가 잘되어있습니다. 중간과제 평가에서 만점받은 자료이므로 안심하고 다운받으셔도 됩니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육본위론
2. 학교에 대한 일반론
3. 교육본위의 관점에서 본 현행학교교육의 문제점과 극복방안
3-1. 교육목적
3-2. 교육 소재
3-3. 교육활동의 주체
3-4. 교육 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

교육본위론은 기존의 교육학에 회의와 불만을 품고 장상호가 교육학의 새로운 지평을 모색한 가운데 탄생한 이론이다. 교육본위론은 교육의 부분적 측면들이 아니라. 교육의 총체성, 또는 교육의 전체적인 양상을 파악하려는 것으로서 이를 가능하게 하는 교육학 나름의 이론적 관점과 개념체계를 제공하고 있다(장상호, 1991). 또한 교육의 내용보다는 수도계의 품위를 소재로 교육활동을 중요시하고 교육의 구조를 밝히는데 주안점을 둔다.
교육본위론의 출발점은 첫째, 교육학의 문제점을 비판하면서 교육학의 성립배경부터 거슬러 올라가서 문제의 근원을 찾고자 시도하였다. 즉 교육학성립의 배경에는 ‘교사양성’이라는 실질적 문제응 해결해야 하는 분제에 부딪치면서 사회적 요구에 임시방편으로 대응하는 방식으로 성립되면서 시작하였다(장상호, 2003).
교육이론의 개념체계가 확립되기 이전에 ‘교사양성’이라는 실제의 문제 해결에 급급할 수 밖에 없었으며, 문제를 해결하기 위해 임시방편으로 개별적인 모학문의 사실들을 받아들이고 환원시킴으로써 타학문에 의존하여 교육학의 정체성은 불분명해지고 교육의 구조나 내용을 연구하는 데는 소홀히 하게 됨으로써 교육의 자율성과 독자성은 찾아볼 수 없게 만들었다.

참고자료

· 정일선(2002), 학교의 교육화를 위한 교육본위적 조건탐색, 전남대대학원
· 김영수(2005), 초등학교교육에 대한 초등교육의 본위론적 논의, 한국교원대대학원
· 강지영(2007), 타일러의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교 연구, 숙명여대대학원
· 이은혜(2009), 타일러, 브루너, 장상호 이론에서의 학력개념비교연구, 숙명여대대학원
· 장상호(1991), 교육학 탐구영역의 재개념화, 교육학연구, 서울대 교육학연구소
· (1996), 교육적 관계의 인식론적 의의, 교육원리연구, 교육원리연구회
· (2003), 교육발전의 도해, 교육원리연구, 교육원리위원회
· 이용남(1997), 교수-학습결과의 객관적·주관적 평가편균, 교육의자화상, 문음사
· 최성욱(1988), 학교와 교육의 관계를 통하여 본 교육사회학의 학문적 성격 고찰, 서울대
· 대학원
· 황세진(2003), 우리나라 고등학교 교육의 문제점과 대안적 모색, 국민대대학원
· 윤여각 외(2011), 교육문제 연구론, 방송통신대 출판부