유아의 교실에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교육이 통합적으로 이루어지기 위한 물리적 환경구성방법에 대해 서술하고 이를 활용한 통합적인 언어지도 방법을 예를 들어 설명하시오

소개

유아의 교실에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교육이 통합적으로 이루어지기 위한 물리적 환경구성방법에 대해 서술하고 이를 활용한 통합적인 언어지도 방법을 예를 들어 설명하시오

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본문내용

총체적 언어 교육사들은 아동의 언어 발달을 자연스럽게 증진시키기 위해서 언어교육 환경조성에 신경을 많이 쓴다. 아동이 스스로 언어학습을 즐겨 할 수 있도록 교실환경을 개선하고자 교사들은 노력한다. 활발하고 신나게 언어 학습을 할 수 있도록 교구와 교재를 개발하고 풍요로운 언어환경을 조성해준다.

그러기 위해서는 첫째, 주변에 많은 인쇄물을 배치해서 아이들을 문자환경에 빠뜨린다. 벽이나 문 또는 가구에 인쇄물을 붙여 놓을 뿐만아니라 천장이나 벽과 벽사이에 줄을 연결시켜 작품들을 매달아 놓기도 한다. 그리고 아동들로 하여금 직접 벽이나 게시판에 자신의 작품을 붙여 장식하도록 한다. 아동들이 쓴 글이나, 여러명이 함께 작업한 작품들을 게시판에 공개하여 친구들이 쓴 많은 글을 접할 수 있게 해 준다. 비교의 대상이 아니라 모델을 제시해 주기 위함이다.

방의 한 쪽 구석에는 작은 도서공간을 마련해 준다. 편안한 방석이나 동물모양의 커다란 방석 의자를 깔아놓고 아동을 도서공간으로 맞이 할 준비를 해놓는다. 전등, 작은 상과 돗자리 같은 깔개를 깔아 푸근하게 꾸며준다. 다른 공간과 구분이 되게 조용한 분위기를 조성해준다. 책을 같이 읽을 독서 친구삼아 인형을 옆에 준비해 주는 것도 한 방법이다. 바구니에 장르별이나 작가별로 담아 아동이 스스로 읽고 싶은 책을 선택해서 읽을 수 있도록 한다. 신문이나 잡지도 한쪽 옆에 마련해 준다.

둘째, 아동들이 학습할 것에 대해서 많은 기대를 가질 수 있도록 환경을 조성해준다. 아동의 수준에 맞는 다양한 언어교육자료들, 언어게임놀이교구, 그림책, 그림카드, 독해카드, 포스터 등을 구입해 놓는다. 수준에 맞는 여러 자료 중에서 아동 자신이 스스로 자료를 선택해서 학습을 할 수 있게 한다. 이렇게 하는 목적은 아동에게 학습의 주도권을 주기 위해서 이다.

그리고 듣기 능력을 향상시켜주기 위해서 녹음기와 테이프를 준비해 놓는다. 자신이 좋아하는 책을 자신이 직접 녹음을 해서 듣거나 선생님, 부모님, 친구들 끼리 녹음해서 듣는 것도 한 방법이다. 그리고 창조적인 표현력을 키워주기 위해서 그림 도구를 준비해 주는 것이 좋다. 먼저 그림을 그리고 그린 것을 언어로 표현해 보게 하거나, 반대로 이야기를 그림으로 그려보게 해서 통합교육차원에서 아동 개인의 표현력을 키워준다. 교실의 한 공간에 출판부를 마련해서 아동들이 쓴 이야기를 책으로 만들어 보게 한다. 자신이 쓴 글을 책으로 만들어 보게 되면 그냥 글을 쓸 때와는 달리 아동들이 주인의식을 갖고 글을

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