(사회과 수업연구)지역화 선택 학습 자료의 탐색활동을 통한 자기 주도적 학습력 기르기(3학년 2학기 2-3 오늘날의 이동과 의사소통)

소개

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 왜, 지역화 수업이 필요한가?
1. 사회과 지역화 수업의 필요성 / 1
2. 지역화 탐색활동 수업실천을 위하여 / 1
3. 지역화 수업의 지도방향 / 2

Ⅱ. 지역화 수업을 위한 우리반은
1. 우리반 학생 실태 / 2
2. 우리반 학부모 실태 / 3
3. 수업실천을 위한 수업교사는 / 3
4. 학급실태 종합 분석결과 및 주제선정 / 4

Ⅲ.수업 관련 이론탐색
1. 관련이론 탐색 / 5
2. 수업모형 탐색 및 적용 / 5
3. 주제 관련 교육과정 재구성 / 6

Ⅳ. 수업 장학 활동
1. 수업의 터 다지기 / 7
2. 1,2차 수업공개 결과 환류 / 7
3. 3단계 수업공개를 위한 사전협의 / 8
4. 교과특색 교육활동 / 9

Ⅴ.본시 교수· 학습과정안
1. 단원 및 학습제재 / 10
2. 단원의 목표및수준별 수업목표 / 10
3. 학습제재의 성격 / 10
4. 수업자의 의도 / 10
5. 본시 학습 연계활동의 구조 / 11
6. 출발점 행동진단을 통한 수업전략 / 11
7. 재구성한 본시 지도계획 / 12
8. 수준별 교수·학습자료 활용 / 13
9. 본시에 적용한 수업모형으로의 수업전략 / 13
10. 지역화 탐구학습활동을 위한 준비 / 14
11. 판서 및 게시자료 / 14
12. 본시 교수·학습과정안 / 15
13. 수준별 평가계획 / 19

Ⅵ. 3단계 수업후 기대효과
1. 수업의 공감대 형성 / 20
2. 학습 성과의 효과 / 20

본문내용

사회과 지역화 수업의필요성


아동의 흥미를 유발 할 수 있으며
자기 고장의 지역 문제를 학습하여 지역 발전과 생활개선 참여

2학년에서 올라와 처음 사회책을 들여다 보는 3학년 학생들에게서의 사회책은 생소하고 늘어난 교과목에 호기심과 긍금증으로 가득하다.“ 선생님, 사회는 무엇을 배워요?” “ 어떻게 공부하지?” 무척이나 관심과 호기를 갖고 다가갔던 사회시간을 공부하다보면 ‘어떻게’ 공부해야할지,‘무엇을 ’공부해야 ‘왜’ 공부해야 하는지 모르는 학생들은 결국 고학년들이 생각하는 사회 과목을 어려워하고 멀리하게 되어 소홀히 하는 경우가 많아진다. 교사들도 제7차 개정교육과정에 의해 바뀐 사회과 교과서의 구성 체계를 보고 막막해진 교수·학습방법에 또 한 번의 한숨으로 시작될 수 밖에 없다.

제 7차 개정 교육과정에서의 사회과는 사회현상을 올바르게 인식하는 능력을 기르기 위해 사회의 기본개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 종합적 이해를 할 수 있도록 하는데 목표를 두고 있다. 특히 3학년 사회과 학습에서는 시·군을 비롯한 ‘우리가 살아 가는 곳’ ‘우리 고장의 정체성’ ‘고장의 생활문화’‘사람들이 모이는 곳’‘이동과 의사소통 ’ ‘다양한 삶의 모습’들을 지도하도록 되어 있어 자기가 살고 있는 고장에 대한 이해와 지식을 요구하고 있다. 그러나 일선 교육현장에서는 어느 지역을 막론하고 교과서에 제시된 일반적인 사실이나 그림만으로 학습의 흥미와 지역의 특수성을 살리지 못하는 학습으로 학생들 스스로 문제 해결력을 기르지 못하는 학습이 이루어 지고 있는 것이 사실이다.
사회과 수업에서의 지역화는 아동의 흥미를 쉽게 유발 할 수 있으며, 자기 고장의 지역문제를 학습하게 됨으로써 지역사회 발전과 생활개선에 적극 참여할 수 있도록 전개해 나가야 한다. 이를 위해서는 학습자 생활 주변에서 다양한 경험을 할 수 있는 친근감이 있고 아동의 발달 수준에 맞는 다양한 지역화 학습의 필요가 절실하다.

참고자료

· 없음