교육사회학

목차

Ⅰ. 서 론 1

Ⅱ. 본 론 1
1. 기능주의 사회체제이론 1
2. 사회체제유지·존속을 위한 학교의 기능 4
1) 사회적 선발과 배치 4
2) 사회화 6

Ⅲ. 결 론 7
※ 참고문헌 ※ 8

본문내용

최초로 사회체제론을 제기한 사람은 뒤르껭(Durkheim)이었다. 그는 사회를 살아 있는 하나의 커다란 유기체에 비유한다(1965:2). 이 비유에서 도출되는 사회관은 사회도 유기체와 마찬가지로 사회의 존속을 위해 필요한 조건들이 충족되어야 하는데, 이러한 조건의 충족은 상호의존적인 여러 사회구조들의 기능수행이 통합되어야 사회 자체의 존속이 가능하다는 것이다.
그러나 뒤르껭의 사회관을 이해하는 데 있어서 주의해야 하는 점은 그가 사회를 단지 경제적 차원에 국한해서 사회분업의 현상만으로 설명하고 있지 않다는 것이다. 그의 사회분석의 초점은 사회의 실체를 집합적 신념과 의식의 공동체라고 인식하는 데 있으며, 이러한 인식을 바탕으로 사회이론을 전개하고 있는 것이다. 즉 그의 사회이론은 사회는 안정적이고 질서가 있으며, 이 속에서 개인의 이익추구가 합리적인 경제적 교환관계에 따라 조화롭게 추구되고 있지 않다는 인식에 근거하고 있다. 뒤르껭이 주장하는 것은 공정한 경쟁에 입각한 분업체제가 유지되는 가운데서 개인의 이익추구가 이루어질 때, 상호의존적인 개인들의 유기적 결속관계가 형성되고 사회가 안정적으로 유지·존속될 수 있다는 것이다. 다시 말해, 불평등한 외적 조건을 용인한 상태에서 이루어지는 개인들의 이익추구는 사회해체의 근원이 된다는 것이다.
본론에서는 사회체제를 유지·존속하기 위해서 어떤 이론이 뒷받침되어야 하는지 알아보고, 사회유지·존속을 위해 충족시켜야 할 기능들에는 어떤 것이 있는지 살펴보도록 하겠다.

참고자료

· 1. 권이종 외 3인, 『신 교육사회학 탐구』, 교육과학사, 1998.
· 2. 이건만, 『교육사회학의 이론과 실제』, 문음사, 1999.
· 3. 송병순, 『교육사회학』, 문음사, 1999.
· 4. 손준종, 『교육사회학』, 문음사, 2001.
· 5. 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1985.
· 6. 김동환, 『교육사회학 연구』, 상조사, 1996.