특수체육교육과에 필요한 수행평가의 정당성, 대한민국 교육이념, 특수학교 교육목적

소개

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교수님께 칭찬받은 자료입니다^^

목차

1. 민족, 민주주의 교육 이념의 태동(1945∼1948)
2. ‘홍익인간’ 교육이념의 정립(1948∼1961)
3. 발전론적 교육이념의 지향(1961∼1980)
4. 전인교육과 평생교육 이념의 확산(1980∼1992)
5. 인간화, 정보화, 세계화 교육의 지향(1992년 이후)

본문내용

대한민국 교육이념

현재 「교육기본법」은 교육이념을 다음과 같이 규정하고 있다. “교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다.(제2조).
한국의 교육 이념은 크게 다음과 같은 다섯 시기에 걸쳐 변천하였다.

1. 민족, 민주주의 교육 이념의 태동(1945∼1948)
광복 이후 우리의 문화적 전통과 건국이념에 맞는 새로운 체제로 나아가기 위한 열망이 민주교육의 이념으로 맺어졌다. 민주주의 교육 이념은 당시 세계적인 교육학의 흐름으로서, 자유주의라는 이름 아래 아동존중, 개성존중의 교육으로 대표되었으며, 미국의 진보주의 교육을 학습한 이들에 의해 새로운 국가교육의 이념으로 한국 교육에 보급되고 정착되었다. 미군정 하에서 한국교육위원회와 조선교육심의회는 새로운 교육의 이념과 제도를 모색하였으며, 그 과정에서 민족주의와 민주주의가 교육 이념으로 설정되었다.

2. ‘홍익인간’ 교육이념의 정립(1948∼1961)
대한민국 정부수립 이후, 1949년 「교육법」이 제정되면서 ‘홍익인간’이 공식적인 교육 이념으로 설정되었다. 「교육법」 제1조는 ‘교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적인 생활 능력과 공민으로서의 자질을 구유하게 하여 민주국가 발전에 봉사하며, 인류공영의 이상 실현에 기여하게 함을 목적으로 한다고 규정하고 있다. 홍익인간은 크게 개인적 수준의 인간(인격인), 사회적 수준의 인간(공민), 세계적 수준의 인간(세계인) 등 세 수준의 인간상을 포괄하는 개념으로 설정되었다.

3. 발전론적 교육이념의 지향(1961∼1980)
5.16 이후의 정부는 전 영역에 걸쳐 경제성장 제일주의를 표방하며, 경제성장을 주도해 나갈 인력을 개발하는 교육 이념을 추진하였다. 이를 ‘국가발전주의 교육이념’으로 특징지울 수 있다. 1960년대 후

참고자료

· 없음