교육행정 이론 및 교육제도

소개

교육행정 이론 및 교육제도에 대해 전반적으로 정리하였습니다. ^^

목차

Ⅰ교육행정학의 주요이론

Ⅱ교육제도
1.교육제도의 이념과 원리
2.한국 교육제도와 운영
3.그 외의 교육제도

본문내용

■ 교육행정학의 주요이론

교육행정학이 하나의 독자적인 학문으로 성립한 시기는 Mort의 《학교행정의 원리》가 발간된 1946년을 기점으로 삼고 있다. 이 해를 기점으로 교육행정학은 이전의 단편적인 규범들의 체제로부터 어느 정도의 이론적 체계를 갖춘 학문의 수준으로 발전을 이룩하였다.
그러나 교육행정학의 학문적 발전은 독자적인 학문으로 성립하기 이전의 시기를 포함시켜 1950년대를 전후한 이전의 단계와 이후의 단계로 구분하여 검토하는 것이 합리적이라고 할 수 있다. 비록 독자적인 학문의 성립이 1950년대에 이루어졌다고는 해도, 그 이전에 이미 타학문에서 발달한 이론들을 원용하여 교육행정 현상을 기술ㆍ이해ㆍ설명ㆍ예측하여 왔고, 그러한 이론들이 현재의 교육행정이론의 기초를 이루어 학문적 발달을 이끌어 왔기 때문이다. 따라서 교육행정학은 우선 기존 학문의 발전된 이론들을 수용하여 교육행정이론으로 정리한 1950년까지의 타학문의 수용단계와 그 이후 타학문과 보조를 맞춰 이론을 개발ㆍ공유하거나 독자적인 이론들을 개발하여 독자적인 학문체제를 구축한 종합학문으로의 발전단계를 거쳐 이루어졌다고 할 수 있다. 교육행정학에서는 일반적으로 전자의 단계를 고전이론과 인간관계론 시대라고 하며, 후자의 단계를 행동과학론과 그 이후의 시대라고 분류한다.

1. 고전이론

18세기부터 시작된 산업혁명은 인류에게 엄청난 에너지와 가능성을 가져다 주었다. 그러나 19세기 말과 20세기 초의 세계는 제국주의 전쟁과 노동자들의 파업으로 그러한 에너지를 효율화하지 못하고 심각한 위기 상황에 빠져 있었다. 이러한 사회적ㆍ시대적 상황하에서 일반행정이나 기업경영의 주요 관심은 그 에너지와 가능성을 현실화할 수 있는 효율적인 조직체제와 절차, 그리고 합리적인 관리기술의 개발에 집중되어 있었다. 그러한 시대적 여망에 부응하여 19세기 후반부터 1920년대까지 발달한 이론이 고전이론이다.

1) 과학적 관리론

가) Taylor의 과학적 관리론
과학적 관리론의 기본신념은 인간을 효율적인 기계와 같이 프로그램화할 수 있다는 것이다. 그리고 노동자들이란 아주 단순해서 경제적 요인만으로도 과업동기가 유발되고 생리적 요인에 의해 성과가 크게 제한을 받는다고 보았다.
과학적 관리운동의 창시자는 Taylor였다. 그는 작업과정을 분석하여 과학화하면 능률과 생산성을 극대화할 수 있다고 믿고 시간연구(time study)와 동작연구(motion study) 등을 통해 체계적인 공장관리론을 발전시킴으로써 과학적 관리론의 기초를 세우고, 이어 자신의 과학적 관리의 원리를 체계화하였다.
특히 Taylor는 생산공정의 개별 작업을 요소 동작으로 분리하여 각 요소동작의 형태, 순서, 소요시간을 시간연구와 동작연구에 의해 표준화 함으로써 하루의 과업을 설정하고 그 과업을 기준으로 관리의 과학화를 도모하였다.

참고자료

· 윤정일 외, "교육행정학원론", 학지사, 2002
· Wayne K. Hoy 외, "최신 교육행정의 이론탐색과 실제", 학문사, 2000
· 주삼환 외, "교육행정철학", 학지사, 2007
· 이현림 외, "새교육학개론", 원미사, 2005
· 노종희 외, “교육제도론” 1996
· 정태범 “교육정책과 교육제도의 발전”, 양서원, 2002
· 김수영 외 “신 교육행정의 이해”, 양서원, 2005