생활지도와 상담

소개

생활지도와 상담

목차

Ⅰ. 개요


Ⅱ. 생활지도상담의 정의


Ⅲ. 생활지도상담의 특징


Ⅳ. 생활지도상담의 자질


Ⅴ. 생활지도상담의 기술


Ⅵ. 생활지도상담의 시사점


Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

생활지도는 학교 교육에서 교과를 중심으로 하는 학습지도와 더불어 필수적으로 있어야 할 교육 활동이다. 또한 생활지도 프로그램의 중심적 영역은 상담활동이다.
상담은 학생의 학습과정을 이루는 것으로서 문제해결과 아울러 그의 고차적인 적응력과 자율성을 앙양함을 궁극적 목적으로 한다는 점에서 생활지도 전체의 목표와 일치하여야 하기 때문에 상담은 생활지도에 있어서 중심적인 역할을 담당한다고 볼 수 있다.
상담의 과정은 과학적 문제 해결의 제 단계와도 비할 수 있는 것으로 문제의 명료화, 진단, 정보의 수집과 검토, 가능한 행동계획의 수립, 실천을 통한 실험과 그 효과의 평가 등 일련의 활동이 포함된다.
상담면접 이전의 준비와 면접 후의 처리 및 추후 지도는 상담활동에서 무시될 수 없는 중요한 일이다. 상담면접에 있어서 래포의 성립 및 유지 발전을 위한 계속적인 노력이 요청되며 상담의 주도적 역할이 피상담자(counselee)에 있다는 것을 학생들에게 이해시켜야 한다.
상담에 있어서는 래포(rapport)가 형성되어야 하며 형성을 위한 구체적 방법을 잘 활용하여야 만이 상담의 효과를 극대화시킬 수 있고 바람직한 생활지도가 이루어질 것이다.

Ⅱ. 생활지도상담의 정의

상담이란 도움이 필요한 사람이 전문적인 훈련을 받은 사람과의 관계에서 자기의 생활과정상의 문제를 해결하고, 사고․감정․행동측면의 ‘인간적 성장’을 위해 노력하는 학습 과정이다.
상담의 목표 중 일반적으로 기대되는 목표들을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 행동의 변화이다. 상담은 사회의 한계 내에서 내담자로 하여금 보다 생산적이고 만족한 삶을 누릴 수 있는 행동의 변화를 가져오게 한다.
둘째, 적극적인 정신건강의 획득이다. 상담을 통한 적극적인 정신건강의 획득은 내담자가 스스로 책임감을 갖게 되고 모든 일에 적극적이고 활동적이며 독립적인 행동 통합을 이루게 된다는 의미이다.

참고자료

· ◎ 김계현 외, 학교상담과 생활지도, 학지사, 2003
· ◎ 이형득 외, 상담의 이론적 접근, 법문사, 1993
· ◎ 유니텔 원격교육연수원 편, 청소년문제 유형별 상담과정, 유니텔 원격교육연수원, 2003
· ◎ 장대운외, 상담의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1993
· ◎ 청소년 상담연구 자료, 청소년 대화의 광장, 1995
· ◎ Gerald Corey·한기태, 상담과 심리요법의 이론과 실제, 성광문화사, 1999