유아교육개론-유치원 또는 어린이집 1개원을 방문하여 원장/시설장 또는 유아교사와의 면담과 관찰, 관련 자료수집을 통하여 유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고(15점), 연간, 월

소개

유치원 또는 어린이집 1개원을 방문하여 원장/시설장 또는 유아교사와의 면담과 관찰, 관련 자료수집을 통하여 유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고(15점), 연간, 월간, 주간, 일일보육/교육활동 계획과 운영에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

목차

제1장 서 론

제2장 유아교육의 교수학습이론
제1절 유아교육의 교수학습이론의 개념과 성격
1. 교수학습이론의 개념
2. 교수학습이론의 성격
3. 교수-학습지도의 원리

제2절 유아교육의 교수학습의 원리
1. 놀이중심의 원리
2. 개별화 원리
3. 탐구학습의 원리
4. 생활중심의 원리
5. 통합의 원리

제3장 유아교육현장의 사례
제1절 우성 유치원 사례
1. 우성 유치원 교수-학습 특색
2. 유치원의 연간, 월간, 주간, 일일 보육/교육활동 계획과 운영
3. 그 밖의 교수-학습법

제2절 맺는말

본문내용

제1장 서 론

우리나라에서 유아 교육(early childhood education)은 일반적으로 만 6세 이전의 유아에게 주는 교육으로 인식되어 왔고 취학전 교육, 학령전 교육, 조기 교육, 보육 등의 용어와 함께 그동안 여러 가지 이름으로 혼란되게 사용되어 왔다. 또한 ‘유아교육’이란 용어가 통일적으로 사용되게 된 최근에도 기관의 유형과 교육과정, 교육 대상이 확실히 인식되는 초․중등 교육과는 달리 유아교수 학습방법에 대해 확실한 개념을 갖는 것은 쉬운 일이 아니다.

유아교수 학습의 방법을 계획하고 실행한 것은 유아 학습에 있어 매우 중요한 일이다. 그 학습계획 한 의도대로 잘 이행되면 효율적인 학습이 되어 유아의 성장과 발전에 좋은 영향을 미쳐 학습효과가 크게 나타날 것이다. 그러나 이와 반대인 경우에는 학습효과가 떨어져 결국 퇴보된 학생의 모습으로 나타날 수도 있기 때문이다. 따라서 유아 교수학습법을 잘 계획하고 실행하고 준비해야만 좋은 결과가 나타나므로 교사들은 철저한 준비를 해야 할 것이다.

하지만 우리나라에서 이러한 교수학습법을 흡수하면서도 정보화, 전문화, 세계화를 향한 시대적 요구와 함께 대상 연령(만 3,4,5세)에 따른 다양화, 초등학교 교육과의 연계, 유치원 교육의 공교육화, 종일제 프로그램에 대한 사회적 요구, 국가 수준의 교육과정 개정작업 등의 현안 문제를 갖고 있다. 따라서 교사들은 유아들을 정해진 시간 내에 어떻게 하면 효율적이고, 능률적으로 학습효과를 극대화 시킬 것인가에 대해 항상 연구하고 점검해야 할 것이다. 이는 유아의 효율적인 교수 학습법과 바로 직결된 중대한 사항이다. 이에 대학, 학회, 유치원 현장을 중심으로 유아의 개별적 능력을 신장하고 잠재력을 극대화 할 수 있는 심화된 학습을 통해 유아의 학습하고자 하는 성향과 창의적·과학적 사고를 길러 줄 수 있도록 하면서도 기존 프로그램과 통합·병행해 나갈 수 있는 방안을 모색하는 교육연구가 필요할 것이다.

참고자료

· 1. 공인숙, 영유아보육론, 교육과학사
· 2. 교육부(2000). 총론. 유치원 교육 활동 지도 자료 1. 교육부.
· 3. 김희수, 신재흡(2005) 교육심리학, 박학사
· 4. 곽노의, 홍순정(2003) 유아교육사상, 문음사
· 5. 신명희 외(2002) 교육심리학의 이해, 학지사
· 6. 이은화, 김영옥(2001), 「유아사회교육」, 양서원
· 7. 차경수, 정문성, 구정화(1998), 「유아사회교육」, 학문사
· 8. 이경영(2006),「유아를 위한 사회 교육」, 교육과학사
· 9. 이영자 이기숙, 유아를 위한 교수학습 방법, 창지사
· 10. 홍순정, 박선희(2006) 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부