장애청소년의 직업 재활 및 과제

소개

아동복지 수업에서 A+ 받은 보고서입니다.

목차

1. 서론
1) 장애청소년의 정의
2) 장애청소년의 직업 교육의 의의

2. 본론
1) 장애청소년의 직업 교육 실태와 문제점
① 장애청소년의 직업 교육 내용 실태
⑴ 특수학교의 장애청소년의 직업 교육 내용의 문제점
⑵ 특수학급의 장애청소년의 직업 교육 내용의 문제점
② 장애청소년의 직업 교육 훈련 실태
⑴ 특수학교 및 특수학급의 장애청소년의 직업 교육 훈련의 문제점
③ 장애청소년의 직업 교육의 법·제도적 지원 실태
⑴ 장애청소년 관련법의 지원 실태
ㄱ. 청소년기본법의 문제점
ㄴ. 장애인 고용촉진 및 직업재활법의 문제점
ㄷ. 장애인복지법의 문제점
ㄹ. 특수교육진흥법의 문제점
⑵ 행·재정적 지원 실태
ㄱ. 행·재정적 지원 실태의 문제점

2) 장애청소년의 직업 교육 활성화 방안
① 장애청소년의 직업 교육 내용의 활성화 방안
② 장애청소년의 직업 교육 훈련의 활성화 방안
③ 장애청소년의 직업 교육의 법·제도적 지원의 활성화 방안

3. 결론
1) 일본의 장애청소년 직업 교육
① 일본의 장애청소년을 위한 직업 교육 지원
② 우리나라에의 시사점
2) 우리나라 장애청소년의 직업 재활의 과제
① 우리나라 장애청소년의 직업 재활을 위한 과제

본문내용

1. 서론
1) 장애청소년의 정의
사회통념 및 장애청소년의 복지와 밀접한 관련을 맺고 있는 장애인복지법, 아동복지법 등을 고려할 때 장애청소년이란 중·고등학교시기에 해당되는 청소년, 만13세 이상에서 18세 미만으로서 장애인복지법에서 규정한 바의 장애를 가진 사람이라고 할 수 있다. 그러나 이렇게 정의하면 아동복지와 청소년복지와의 차이가 다소 불명료해지는 점이 있다. 그리하여 청소년 기본법과 장애인복지법의 규정을 바탕으로 장애청소년은 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 9세 이상 24세 미만의 자를 말한다고 정의한다.(김형국, 2008)
장애인복지법은 우선적으로 인권의 측면에서 의의를 가지는데, 1971년 국제연합이 선포한 `정신지체인 권리선언`과 역시 국제연합이 1975년 선포한 `장애인 권리선언`에 제시된 이념과 1981년에 선포한 `세계장애인의 해`의 취지에서도 잘 파악될 수 있으며, 이러한 의의는 장애 청소년에게도 당연히 적용된다. 즉, 이는 모든 장애인이 그가 생활하는 사회에서 차별과 편견을 받지 않고 평등한 삶을 누릴 수 있도록 하자는 정상화의 원리를 반영한 것이다. 이러한 인권적 차원의 의의와 함께 청소년기가 지니는 발달 특성 때문에 장애청소년복지의 의의는 더욱 큰 의미를 가진다.
청소년기는 성인이 되는 전환기에 놓여 있기 때문에 성인기의 발달과업을 성취하기 위한 준비가 필요한 시기이다. 다시 말해서, 청소년기는 자신이 누구이며, 앞으로 무엇을 해야 할 것인가를 찾아서 확립하기 위한 주요한 시기이다. 이를 가능하게 하기 위해서는 즉 장애청소년이 생활인으로서 만족하고 성공적인 삶을 살기 위해서는 자신의 적성, 흥미, 특수한 요구에 따른 적절한 진로를 선택하고 추구하여 직업적 경제적 자립과 성인으로서의 독립적 삶을 유지해 나갈 때 가능하며 이는 장애인을 위한 체계적이고 적절한 직업교육과 훈련을 통해서 달성될 수 있을 것이다.

참고자료

· 변용찬(2001). 장애청소년 실태와 직업재활, 장애인고용, 2001봄호, 한국장애인고용촉진공단
· 이지연(2001). 장애청소년의 진로교육을 통한 고용연계 강화, 장애인고용, 2001봄호, 한국장애인고용촉진공단
· 김정숙(2006). 장애청소년 직업교육의 활성화 방안에 관한 연구, 석사학위논문, 광운대 정보복지대학원
· 장영석(2008). 사업체 장애인고용 실태조사, 한국장애인고용촉진공단 고용개발원
· 권선진(2001). 장애 청소년 직업재활과 훈련, 장애인고용학술지, 한국장애인고용촉진공단
· 김형국(2008). 장애청소년의 자아 존중감 향상을 위한 통합프로그램 연구, 석사학위논문, 조선대정책대학원
· 김경준(2006). 청소년 유형별 복지욕구 실태와 지원방안, 한국청소년개발원
· 한국장애인고용촉진공단(2000), 장애인 고용 관리 편람