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소개

부모의 지도유형, 부모의 역할, 부모의 발달단계별 역할, 부모의 자치권, 부모의 자녀체벌, 부모의 자세, 부모의 오류 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 부모의 지도유형
1. 독재형
2. 자유방임형(허용형)
3. 적극적인 형태

Ⅲ. 부모의 역할
1. 정서적 유대관계의 공급
2. 안전한 기지
3. 행동과 태도의 모델
4. 생활경험의 공급
5. 훈육과 행동의 조정
6. 의사소통의 장

Ⅳ. 부모의 발달단계별 역할
1. 태교
2. 유아기
3. 아동기
4. 청소년기
5. 성인기

Ⅴ. 부모의 자치권

Ⅵ. 부모의 자녀체벌

Ⅶ. 부모의 자세
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
5. 다섯째

Ⅷ. 부모의 오류
1. 일류병
2. 체면
3. 보상심리
4. 완벽주의
5. 동일시
6. 비교
7. 탓
8. 특별
9. 빨리
10. 성공

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

교육은 부모그룹이 시작되어온 이래로 그것의 표준적인 특징이 되어왔다. 그러나 단순하게 아동들이 어떤 특정한 개발단계에서 필요로 하는 것이 무엇인지를 아는 것과 부모들에게 이러한 필요를 어떻게 접하는지를 가르치는 것은 종종 그들의 행동을 적절하게 변화시키는 데에는 충분하지가 않다. 비록 교육이 주로 앞을 향한 길을 닦아준다고 하더라도, 진정한 변화는 대개의 경우 그 교육의 필요성을 보는 것과 그것을 성취하기 위한 그 자신의 방법을 개발하는 것의 결과로서 일어난다. 모든 이들이 그런 것처럼 부모들은 반드시 변화되어야만 하는 이유, 무엇이 변화될 필요가 있는지에 대한 통찰력, 변화하려는 강한 욕망, 지원과 용기를 북돋우어 주는 것, 그리고 그 변화를 유지하려는 지속적인 도움을 가지고 있어야 한다. 그러므로 부모들은 아동들과의 관계를 개선하기 위해 시도할 때는 지원을 주고받는 기회가 필요하다. 이러한 변화를 위한 환경이 바로 구조화되지 않은 부모지원그룹의 특징이다.
우선 구조화되지 않은 부모지원그룹의 형태를 초등학교지침 프로그램의 일부로서 개발했다. 이는 그룹 참가자들에게서 최근 나타나고 있는 필요사항을 해결하기 위해서 고안되었다. 매주 있는 각각의 토론을 위한 아이디어들은 앞선 주의 토론에서 취하게 되며 부모들과 아동들의 필요사항과 직접 연결되어 있다. 이 그룹은 구조화된 일정표를 가지고 있지 않으며, 촉진역할을 하는 사람은 부모들에게 그들의 아이디어와 견해를 다른 부모들과 공유하도록 기회를 제공한다. 이러한 교환은 부모들로 하여금 부모-아동간의 관계를 탐구하고 어떠한 점들이 개선되어야 하고 강화되어야 하는지를 결정하게끔 해준다. 화기애애한 환경 속에서, 부모그룹의 분위기에 적응하며, 그룹의 구성원들은 그들의 견해를 실제로 연결시킬 수 있게 된다. 그룹은 아동들과의 굳은 관계를 소중하게 여기며, 동시에 그것을 개선하고 강화시키는데 필요한 지원과 용기를 부모들에게 줄 수 있다.

참고자료

· * 김충기(1988), 자녀지도와 부모교육, 서울 : 성원사
· * 송양호(1998), 부모의 양육 태도와 고등학생의 자아 개념 및 진로 의사 결정 유형과의 상관 관계 연구, 건국대학교 교육대학원 석사 학위 논문
· * 연문희(1996), 성숙한 부모 유능한 교사, 서울 : 양서원
· * 이승국(1995), 부모의 양육태도에 대한 청소년의 지각과 자아정체감과의 관계, 계명대학교 석사학위논문
· * 장현숙(1983), 가정의 사회경제적 지위에 따른 부모 - 자녀관계의 차이에 대한 연구-자녀교육가치 및 자녀교육행동을 중심으로, 고려대학교 가정학과 석사학위논문
· * 한국직업능력개발원(1999), 꿈을 키우는 자녀, 도와주는 부모, 한국직업능력개발원