[인간과 심리] 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오

소개

[인간과 심리] 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지능과 창의성에 대한 학자별 정의

2. 창의성의 개념

3. 지능의 개념

4. 가드너 (Howard Gardner, 1983, 1993)의 다중지능이론

5. 스턴버그(Sternberg, 1966)의 삼두지능 이론(3원지능)

6. 다중지능이론과 삼두지능이론의 비교

7. 그 외 지능에 관한 이론

8. 칙센 미하이(Csikszentmihalyi) 창의성 이론

9. 월러스(G. Wallas)의 창의성 이론

10. 창의성에 대한 기존의 관점과 칙센 미하이의 관점 비교

11. 창의성의 적용 기법 – 브레인 스토밍 기법의 활용

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

창의성은 보통 사람과 전혀 상관이 없고 뛰어난 예술가나 인류의 발전에 공헌하는 과학자와 같은 특별한 사람들에게만 필요한 능력이라는 생각은 잘못된 생각이다. 창의성은 모든 사람에게 필요하다. 또 다른 잘못된 생각으로 창의성이란 이전에 존재하지 않았던 새로운 것을 만들어 내는데 동원되는 독창적인 능력에 국한된다는 것이다. 만약 이 생각이 옳다면 창의적이기 는 참으로 어려운 일이며 따라서 창의적인 산물이 별로 많지 않을 것이다. 예를 들어, 비행기가 전혀 없었던 시절의 라이트 형제의 비행기 발명은 창의성이고, 그 보다 더 정교하고 쓸모 있게 개선된 보잉 747을 만들어 낸 능력은 창의성이 아니라는 생각은 틀렸다. 이전에 없었던 새로운 구조나 관계를 통해 생성된 보잉 747 역시 분명히 창의적인 것이다. 심리학 분야에서의 정의가 하나로 일치된 경우는 찾아보기 힘들다. 그 가운데서 도 창의성에 대해서는 학자의 수만큼 많다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그것은 Davis(1997)의 지적 처럼 창의성이란 어렵고 복잡하며 다면적인 성격을 띠고 있기 때문이며, 인간의 가장 높은 수준의 수행과 성취이기 때문일 것이다.

인지능력을 강조하는 Guilford는 `지능구조 모델`을 소개하면서 그 모델의 한 부분인 확산적 사고를 창의성의 기본이 되는 사고 유형으로 보고, "창의성이란 새롭고 신기한 것을 낳는 힘" 이라고 정의 했다. 또한 산출물을 강조하는 입장에 있는 Taylor(1988)는 "창의성은 특정한 목적을 갖고 모인 집단에 의하여 지속적의로 유용하고 만족스러운 것으로 받아들여진 신기한 작품을 만들어 내는 과정" 이라고 정의하고 있다. 내적 경험을 강조하는 정의로 Rogers(1962)는 "창의성이란 하나의 새로운 결과를 야기하는 행동의 출현이며,

참고자료

· 김정섭 외(2004), 교사를 위한 교육 심리학, 서현사.
· 이영자 외(2000). 교사 평정에 의한 유아용 정서지능 평가도구. 서울: 창지사.
· 이영자 외(2001). 주제중심의 통합적 접근방법에 의한 유아사회교육. 서울: 교문사.
· 이영자 외(1997). 유아의 정서지능 향상을 위한 프로그램. 서울: 창지사.
· 문무경(2002). 유아교육과 정서지능. 전북지부 연수자료.
· 하워드 가드너(2001). 다중지능-인간 지능의 새로운 이해, 김영사.
· 유효순 외(2002). 아동발달, 한국방송통신대학교 출판부.
· 문정화 외(1999). 또 하나의 교육 창의성, 서울: 학지사.
· 미하이 칙센미하이 (2003). 노혜숙 역, 창의성의 즐거움. 북로드.
· 홍순정 외(2003) 인지와 창의성 교육, 서울: 한국방송통신대학교 출판부