제 3 장 유아과학교육의 역사적 배경 및 최근 동향

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제 3 장 유아과학교육의 역사적 배경 및 최근 동향
유아과학교육의 역사적 배경과 최근 동향을 살펴보는데 있어서 20세기 이후를 중심으로, 1957~1979년의 새 과학교육 운동의 시기와, 1980년대 이후의 개혁시기, 그리고 현대적 동향으로 나누어 알아보자.
1. 새과학교육 운동기
1957년 스푸트닉 쇼크이후 미국의 학교교육과정에 대한 대대적인 개혁의 움직임이 일어났는데, 이때 특히 Piaget의 구성주의 이론과 Bruner의 “연령에 관계없이 유아의 인지발달 단계에 맞는 주제라면 어떠한 주제든 효과적으로 가르칠 수 있다”는 주장이 유아과학교육과정을 변화시켰다.
Piaget의 유아에 관한 인지이론은 현대과학교육의 핵심이 되었고 과학활동에 대한 유아의능동적인 참여와 직접적인 경험을 중시하는 다양한 유아과학교육 프로그램 개발의 이론적 기초를 제공하게 되었다.
1960년대 초반, 과학교육에 대한 관심이 증가하고 인지 발달에 대한 연구가 활발해 지면서 초등 과학교육에 대한 지원을 강화시켰으며, 유치원에서부터 초등학교 6학년까지의 아동을 위한 과학교육 프로그램들이 미국에서 개발되었다.
특히 이들 프로그램에서는 논리적 사고, 과학적 사고, 과학적 개념의 발달을 강조하였는데 여기서는 ESS, SCIS SAPA 프로그램에 대해 간단히 살펴보기로 했다.
첫째, ESS 프로그램은 미국 교육개발센터에서 전통적인 과학교육 방법을 개선하기 위해 1958년에 개발한 것으로 유치원에서 중학교까지 사용할 수 있는 물리학, 생물학, 지구과학 및 수학을 포함한 56개 단원으로 구성되어 있는 것이다.
이 프로그램의 강조점은 유아들의 탐구심과 능력을 계발하려는 것으로 유아 스스로 다양한 자연현상과 사물들을 조작하고 탐구하면서 과학적 발견의 즐거움을 경험하도록 하였다.

참고자료

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