우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오.

소개

우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오.

목차

1. 서론
2, 본론
3. 결론

본문내용

1. 서론

유아기는 모든 영역의 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기로 장차 성인으로서 사회생활을 함에 있어서 아주 중요한 역할을 하게 된다.
유아의 잠재능력을 최대로 개발하여 장래 이들 생활의 질적 개선을 도모하기 위해서는 그에 대한 교육적 노력을 초기부터 시작해야 할 필요가 있다.
우리나라의 유아특수교육은 1960년대 초부터 시작되었으나 이에 대한 필요성이 본격적으로 논의되기 시작한 것은 최근의 일이다. 최근에는 다양한 형태의 사설 특수 유아교육 기관들이 급증하고 있다.
하지만 우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 할 수 있다.
유아특수교육은 아동과 전문가들의 관계에 의해서만 계획되고 실행되던 협의의 교육에서 장애아동가족과 협력함으로서 장애아동가족에 대한 관심, 이들과 기관의 협력적 관계에 대한 관심, 이들 가족에 대한 지역사회의 지원, 더 나아가 법적 제도의 정비 등으로까지 관심의 범위가 넓어졌다.

2. 본론

일반적으로 특수유아교육은 특별한 종류의 교육적 서비스를 필요로 하는 정상으로부터 이탈된 유아에 대한 교육을 의미한다. 유아기는 아동에게 있어 결정적인 학습시기이므로, 장애를 가진 유아를 위한 특수교육의 요구는 지대하다.
유아특수교육은 넓은 의미에서 6세 미만의 장애영유아나 그럴 우려가 높은 영유아의 정상발달 촉진과 그들 가족의 복지 향상을 위해 가능한 한 조기에 장애를 발견하고, 적절한 치료 및 교육을 제공함으로써 정상발달을 촉진, 장애의 최소화, 이차적 장애 발생의 예방을 도모하는 것이다. 장애의 예방노력을 기울였음에도 불구하고 어쩔 수 없이 장애인으로 출생하는 경우에는 가능한 한 조기에 발견하여 기능적 제한을 극복하거나 최소화하고, 사회의 주류에 동참하여 살아갈 수 있는 기회를 극대화하는 것이 매우 중요하다.
우리나라의 경우, 3세부터 취학 전 장애유아에 대한 유치원 과정의 교육은 무상교육이나 0-2세 장애영아는 교육보다는 보육과 관련되어 보건복지부의 지원대상이 되고 있다. 또한 특수교육진흥법 제2조 제2항에 의하면, ‘특수교육대상자

참고자료

· 특수아동교육 이효자 안영진 장병연 주은희 박숙자 도서출판정일, 2006
· 박영배,『한국의 특수교육 행정 변천과 발전에 관한 연구』, 경원대학교 교육대학원, 석사논문, 2004
· 석은영, 『우리나라 특수교육 발전에 관한 연구-제도 및 법령 변천을 중심으로』, 단국대학교 교육대학원, 석사논문, 2001
· 특수아동교육 김종현 윤치연 이근매 이성현 이은림 형설출판사 2003
· 김종현외3인, 『유아특수교육』, 창지사, 2003