소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합) 논리와 기본방향, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합) 학부모입장과 장점, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합) 부당성, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합) 문제점과 제언

소개

소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 논리와 기본방향, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 학부모입장과 장점, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 부당성, 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 논리
1. 통폐합의 목적
2. 통폐합의 필요성
1) 학생 측면의 필요성
2) 교원 측면의 필요성
3) 교육환경 측면의 필요성
3. 이촌향도에 대한 문제인식

Ⅲ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 기본방향

Ⅳ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 학부모입장

Ⅴ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 장점
1. 교육과정 운영의 측면
1) 사회성 신장
2) 학력 제고
3) 인격화의 영향력 증대
4) 특기․적성 교육과 각 종 행사 교육의 한계
2. 교육 여건의 측면
1) 잡무 경감
2) 교육 여건 개선
3. 행정적 측면
1) 학교운영위원회의 활성화
2) 직무 수행의 동기화
4. 경제적 측면
1) 각종 폐교시설 활용
2) 교육재정의 효율적 관리

Ⅵ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 부당성
1. 경제적 측면
2. 교육적 측면

Ⅶ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점
1. 지역주민의 반대
2. 등ㆍ하교에 따른 불편과 폐교된 아이들의 생활지도 문제
3. 교장ㆍ교감 승진기회의 상실
4. 지역적 특수 요인

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 문제는 사회적인 문제이고 정치경제와도 직접적으로 연결이 되는 문제이다. 따라서 소규모 학교교육의 일부 문제들은 거시적으로 사회 전체가 정치적으로나 경제적인 협조를 통하여, 그리고 제도적 개선을 통하여 해결할 부분도 있고, 승진, 보수 그리고 근무여건의 개선이나 학교 환경의 개선 및 복식 교육과정의 운영, 사회성 신장을 위한 소규모 학교 간 협력학습 체제의 구축 등과 같은 문제는 교육부나 시도 교육청의 노력으로 해결해야 할 부분도 있다. 반면, 일부 문제는 주어진 여건 속에서 교육을 담당하고 있는 교사 및 학교의 노력으로 개선되어 질 부분도 있다. 후자의 대표적인 예가 대 지역 사회 관계 개선, 소인수 학교에서의 복식교육과정의 운영, 학생지도 방법의 개발, 그리고 교수-학습방법의 개선 등이 아닌가 생각된다.
교육정책을 입안하는 과정에서 복식수업이 학력을 저해하고, 소인수 학급은 사회성과 협동성 신장에 장애가 된다는 그래서 궁극적으로 학생들의 학력을 저하시킨다는 주장은 지금까지 모든 교육정책이 도시 위주로 전개되어온 나머지 도서벽지의 소규모 학교에 대해서는 전혀 투자를 하지 않은 결과이며, 파생적으로 복식교육에 대한 부정적인 인식이 확산된 결과이다. 그리고 소규모 학교교육에 대해서 개선방안을 전혀 고려하지 않았던 결과이다.

참고자료

· ◎ 김용우·최준렬·조준래, 농·어촌 소규모 초등학교 경영개선 방안에 관한 연구, 서울 : 한국교육개발원, 1992
· ◎ 강원개발연구원, 미래지향적인 농어촌개발 모형연구, 1997
· ◎ 농어촌발전대책 및 농정개혁 추진상황(제5차 농정개혁추진회의 보고자료), 1997
· ◎ 박노삼, 소규모 초등학교 통·폐합 정책의 개선 방향에 관한 연구, 수원대 교육대학원 석사학위 논문, 1996
· ◎ (사)농정연구포럼, 농어촌 교육의 실태와 개선방안, 1995
· ◎ 정동준, 소규모 학교 통폐합의 실태분석 및 발전 방안에 관한 연구, 강원대 경영행정대학원 석사학위논문, 1994