[인간발달과 개인차] 발달의 원리와 발달단계별 행동 특성

소개

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목차

* 인간발달과 개인차

Ⅰ. 발달심리학의 교육적 의미

Ⅱ. 발달의 일반적인 원리

1. 발달은 일정한 순서와 방향성을 지닌다
2. 발달은 연속적으로 일어나지만 발달의 속도는 일정하지 않다
3. 발달은 분화와 통합의 과정을 밟는다
4. 발달에는 개인차가 있다

Ⅲ. 발달단계별 행동 특성

1. 영아기 발달 특성(출생~1세)
1) 신체발달
2) 사회적 발달
3) 지적 발달
2. 유아기의 발달 특성(2~6세)
1) 신체 발달: 과활동성
2) 사회적 발달
3) 지적 발달
4) 자율성의 획득
3. 아동기의 발달 특성(6~11세)
1) 신체발달
2) 사회성 발달
3) 지적 발달
4. 청소년기의 발달 특성(12~22세)
1) 청년 전기(11~18세)
2) 청년 후기(18~22세)

* 참고문헌

본문내용

* 인간발달과 개인차
1) 발달심리학의 교육적 의미
인간은 생명이 시작되면서부터 발달적인 변화를 경험하게 된다. 그러므로 교실
내의 학생들 역시 시간의 흐름에 따라 지속적인 변화를 거듭하고 있으며 그 결과
모든 학생들은 다른 특성(즉, 개인차)을 지니고 있다. 이러한 발달적 변화와 개인차
는 유전과 환경의 상호작용 결과로 형성된 것이다. 교사는 학생들의 연령에 따른
변화를 이해하고 지능, 성격, 그리고 인지양식과 같은 특성에서의 개인차 변인을
고려할 수 있는 능력을 갖추어야 효과적으로 학생의 바람직한 변화를 이끌어 낼
수 있다. 뿐만 아니라 장애학생들이 대부분 일반학교에서 통합교육을 실시하고 있
는 현실을 감안할 때 이들 학생에 대한 이해를 바탕으로 효과적인 변화를 이끌어
내기 위해서도 교사는 발달적 특성과 개인차에 대한 이해가 매우 유용한 교사의
자질에 포함되어야 한다.
교육의 목적이 인간이 지닌 잠재력을 계발하여 올바른 방향으로 변화를 유도하
는 것이기 때문에 발달에 관한 지식은 학습자를 이해하는 데 있어서 가장우선되
어야 할 부분이다. 즉 발달에 대한 이해를 기초로 교육 경험의 선정 및 조직, 그리
고 교육방법의 적용 등이 이루어질 수 있어야 하며 결과에 대한 평가를 위한 기준
으로서도 발달의 이해가 필요하다.
인간의 발달에 대한 논의는 크게 두 가지 영역으로 구분해서 이루어진다. 첫째는
발달의 이론이다. 여기서는 인간 발달의 포괄적이고 일반적인 가정이나 원리를 다
룬다. 발달의 이론을 통해서 인간 발달의 지배적인 원리를 규명하여 인간 발달의
단계를 정하기도 하고 정신적, 신체적 발달의 정도나 방향을 예측할 수 있다. 이러
한 발달이론의 전체를 다루는 것은 무리가 있다는 판단 하에 본 장에서는 발달의
이론적인 부분의 기술만을 간략히 소개하기로 한다.

참고자료

· - 김병성 외(1986). 교육학총론. 서울: 양서원
· - 김수일(1987). 사회교육학개론. 서울: 문음사
· - 임승권(1987). 교육심리학. 서울: 양서원
· - 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사
· - 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사
· - 정일환(1998). 교육행정 및 교육경영. 대구: 대궇성가톨릭대학교 출판부
· - 이형행(1988). 교육학개론. 서울: 양서원