정신지체아(정신지체아동)의 특징과 생활실태, 정신지체아(정신지체아동)의 진단기준과 레크리에이션, 정신지체아(정신지체아동)의 손기능훈련과 과제해결능력, 정신지체아(정신지체아동)의 부모역할과 제언 분석

소개

정신지체아(정신지체아동)의 특징과 생활실태, 정신지체아(정신지체아동)의 진단기준과 레크리에이션, 정신지체아(정신지체아동)의 손기능훈련과 과제해결능력, 정신지체아(정신지체아동)의 부모역할과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 특징
1. 가벼운 정도의 정신지체아의 특성(지능지수 50-55에서 약 70까지)
2. 중간 정도의 정신지체아의 특성
3. 심각한 정도의 정신지체의 특성
4. 매우 심각한 정신지체의 특성
5. 정도가 확인되지 않은 정신지체의 특성

Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 생활실태
1. A
2. B
3. C

Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 진단기준

Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 레크리에이션

Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동)의 손기능훈련

Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동)의 과제해결능력

Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동)의 부모역할

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
환경의 사전적 의미는 생활체를 둘러싸고 직접 간접으로 영향을 주는 자연, 또는 사회의 조건이나 형편이다.
장애인이 삶을 살아가는데 있어서는 개인적인 특성과 함께 장애인을 둘러싼 환경 요인들의 영향이 중요하며 최근 들어 특히 장애인들의 삶에 영향을 미치는 환경요인에 대한 관심이 높아지고 있다(Oliver, 1996; Pender, 1996; Finny & Moos, 1984).
장애인에 대한 연구는 아니나 Moos와 Lemke(1984)은 노인들의 거주환경에 대한 연구에서 노인들의 신체적 손상을 보완해 줄 수 있고 안전한 물리적 환경이 중요하다고 강조하고 있다. 한편 Finny와 Moos(1984)는 정신장애인의 프로그램 평가모델에 관한 연구를 통해 개별 프로그램을 중심으로 효과성을 평가하는 경향을 경계하며 사회 생태적 시각에 따라 프로그램을 둘러싼 다양한 요인들을 고려해야 한다고 언급하면서 사회적 환경요인을 강조한 평가모델을 제시하였다. 이 모델은 프로그램 내의 사회 환경을 고려하고 있으며, 프로그램 외적 요소를 강조함으로써 프로그램 시작 시기나 기간, 효과성뿐만 아니라 정신장애인의 가족이나 일터의 심리 사회적 특성을 고려했다는 점에서는 의의가 있으나 환경을 주로 치료환경에 국한함으로써 정신장애인들이 궁극적으로 생활해야할 지역사회 환경에 대한 고려는 하지 못했다. Oliver(1996)는 이제까지 장애이론 패러다임에서는 적응이론이 지배적이었으나 장애는 개인의 기능적, 신체적, 정신적 능력의 한계에 의한 것이 아니라 환경의 장애물과 사회적 억압의 제거에 실패한 사회에 의해 유발된다고 하였고, Pender(1996)는 장애인이 생활하는데 있어서 느끼는 불편함을 지각된 장애성(perceived barrier)이라고 지칭하면서 장애를 입은 후 신체적, 정신적 문제 이외에도 여러 가지 사회 환경적 어려움에 부딪히게 된다고 하였다.

참고자료

· 김명조, 레크레이션 원리, 서울 : 형설 출판사, 1983
· 오경아, 손기능의 발달과정과 파악·쥐기 유형, 대한물리치료사학회지 제2권 제3호, 1995
· 윤권, 레크레이션 활동이 정신지체아의 사회적응 행동에 미치는 영향, 조선대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000
· 이상춘·조인수, 정신지체아 교육, 전주 : 신아 출판사, 1989
· 최영하, 정신지체아의 심리 및 지도, 대구 : 대구대학교 출판부, 2002
· 하상근, 교육가능 정신지체 아동의 대인 문제 해결 사고의 특징, 대구대학교 교육대학원, 미간행 석사학위논문 ,1990