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소개

평생교육(평생학습)의 개념, 평생교육(평생학습)의 변천, 평생교육(평생학습)의 확산, 평생교육(평생학습)의 독서지도, 평생교육(평생학습)의 사이버평생교육, 평생교육(평생학습)의 행정적지원, 평생교육(평생학습)의 발전방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 변천
1. 평생교육과 성인기초 교육(1945년의 광복에서 1950년대)
2. 평생교육과 계속 교육(1960년대에서 1970년대까지)
3. 평생교육의 확립(1980년대에서 현재까지)

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 확산

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 독서지도

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 사이버평생교육
1. 사이버 평생교육체제가 전사회적 공인을 받고, 지원을 이끌어낼 수 있는 근거가 되는 법제도를 확립해야 한다
2. 성인기초교육의 연구․지원을 전담할 성인기초교육 연구본부를 구축한다
3. 사이버 평생교육체제 운영주체들의 역량을 강화한다
4. 성인을 위한 성인 기초교육학제를 편성한다
5. 효과적인 홍보 마케팅 전략을 수립한다

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 행정적지원

Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 발전 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학습이란 연습이나 경험을 통하여 비교적 영속적인 행동변화가 일어나는 것을 말한다. 다시 말하면 학습이란 인간의 신체적 성숙과정을 통한 규칙적인 행동변화가 아니라, 훈련과 연습을 통한 행동변화이며, 또 그 변화가 어느 한 순간 동안만 유지되는 것이 아니라 비교적 장기간 유지되는 것을 말한다.
이러한 학습의 범주에는 단순한 형태의 지각‧감각 운동(예: 팔 다리 움직이기) 등으로부터 상당히 복잡한 수준인 고전적 조건화, 조작적 조건화, 사회적 학습, 인지학습, 그리고 문제해결 학습 등도 이에 포함된다. 그리고 학습의 능률에는 환경적 변인, 교육수준, 문화적 특성 등이 커다란 영향을 미친다.
고전적 조건화와 조작적 조건화를 통한 학습에 있어서, 연령증가에 따른 학습의 난이도 차이는 뚜렷이 나타나지 않는다. 즉, 노인이건 어린이건 조건화를 통한 학습은 잘 형성되는 것으로 나타나고 있으며, 다만 중요한 변인은 어떠한 강화계획(예: 고정간격계획과 고정비율계획, 변화간격계획과 변화비율계획 등)을 사용하는가, 또는 그 강화물이 학습자에게 주관적으로 어느 정도 중요한 것인가 하는 것들이다.

참고자료

· * 김효정 외, 독서교육의 이론과 실제, 서울 : 한국도서관협회, 1997
· * 교육인적자원부, 평생교육백서, 2002
· * 강숙희 외, 사이버교육의 이해, 서울 : 한국교육학술정보원, 2001
· * 남정걸·권이종·최운실, 평생교육행정 및 정책, 교육과학사, 2000
· * 배장오, 평생교육의 이해, 서현사, 2003
· * 홍숙희, 학교 평생교육 프로그램 개발과 운영, 경기도교육청 경기교육 제 156호, 2002