사회복지현장실습 기관 등록제 연구 및 실습관리 운영지침 개발0

소개

위자료 잘 참고하시어 좋은결과 있기를 기원합니다. 홧팅^^

목차

1. 연구의 필요성 및 절차
1) 연구의 필요성
2) 연구의 목적
3) 연구의 내용
4) 연구의 절차
2. 실습교육기관 등록제 운영방안
1) 실습교육기관 자격기준
2) 실습교육기관의 실습지도자 자격기준
3) 등록절차
4) 대학 및 지도교수와 실습생의 자격기준
3. 실습지도자 교육과정
1) 실습지도자 자격증 취득과정
2) 교육내용 및 시간
4. 실습교육 운영지침
1) 실습교육의 기본 목적
2) 실습교육의 시간
3) 실습교육 대상 인원
4) 실습비
5) 실습생 모집 및 절차
6) 실습과정
7) 실습내용
8) 실습수퍼비전 방법
9) 실습지도양식 및 도구
5. 대학/대학원과의 관계

본문내용

1. 연구의 필요성 및 절차
1) 연구의 필요성
사회복지현장실습은 실천학문으로서의 사회복지학의 역사와 함께 하는 필수적인 교육과정이다. 대학에서 제공하는 교과과정이면서도 사회복지실천현장에서 이루어지는 것을 기본으로 하고 있는 이 교과목은 그 구조적인 특성으로 인해 학계와 현장이 함께 책임을 져야하는 특수한 교과목이다. 현재 사회복지학의 교과과정에서 ‘사회복지현장실습’은 사회복지사업법에 따른 필수 이수 교과목으로 설정되어 있다. 그럼에도 불구하고 실습교과목은 그 운영에 있어 다양한 문제를 보여 왔으며 대학과 현장이 그 문제의 책임을 서로에게 전가해왔다. 그중에서도 가장 심각한 문제는 실습교육의 비전문성과 비표준화이며, 실습교육기관의 비체계화와 질적 저하이다.
이에 본 연구에서는 실습교육의 문제가 무엇이며 왜 실습교육의 지침서와 실습교육기관 등록제 연구가 필요한지를 분석하고자 한다. 분석결과에 따라 실습교육의 표준화와 실습교육기관의 체계화 및 양질화의 양대 목적을 갖고 실습교육의 지침과 실습교육기관의 등록 지침을 제공하고자 한다.
실습교육의 문제는 실습교육의 비전문성과 비표준화에서 비롯된다. 실습교육의 목적이 대학에서 배우는 이론을 실무현장에 적용시켜보는 것인데, 몇몇 기관을 제외하고는 이 목적달성을 위해 실무현장을 교육의 장으로 전환하여 제공해내지 못하고 있다. 현장의 다양한 활동을 교육과정으로 전환시키지 않은 채 실무현장을 있는 그대로 경험하게 하는 것 자체를 실습이라고 생각하기 때문이다. 이는 구조적인 교육의 형태를 갖추지 않은 실무현장업무의 답습으로서, 결국 실습교육의 비표준화와 비전문성을 낳게 되는 것이다. 실습기관들에 따라 실습교육의 내용과 정도와 방법 등이 매우 다양하게 나타나고 있으며, 직접적인 수퍼비전을 제공할 수 있는 실습지도자가 없는 시설도 적지 않다. 더욱이 여러명의 실습생을 단체로 접수받아 시설방문이나 업무보조의 역할과 기능만으로 실습교육의 내용을 대치하려는 시설도 적지 않은 실정이다.
실습교육의 비전문성을 방치하게 된 데는 대학의 책임도 적지 않다. 대학 자체도 2년제 대학과 4년제 대학의 차이, 학부와 대학원 또는 특수(야간)대학원, 그리고 사이버대학까지 아무런 구분 없이 실습교육에 임하고 있기 때문이다. 1학점짜리 실습에서부터 실무현장에 파견하지 않고 교내에서 대충 채우는 형식의 실습까지 있다는 지적이다.

참고자료

· 김범수(2000), 21세기 지역사회복지론, 홍익재.
· 박상신(2001), 사회복지관의 현안과제와 개선방안, 한국사회복지관협회.
· 이영철 외(2000), 사회복지학, 양서원.
· 이용교 편(2000), 복지공동체 만들기, 광주대학교 출판부.
· 이용교(2001), 복지는 생활이다. 인간과 복지.
· 이용교(2004), 디지털 복지시대, 인간과복지.
· 이용교(2007), 디지털 사회복지개론, 인간과복지.
· 최일섭 류진석(2000), 지역사회복지론, 서울대학교 출판부.
· 永田幹夫 지음, 김현훈 외역(2000), 지역복지론, 동인.
· National Association of Social Worker(1995), Encyclopedia of Social Worker, 김만두 외역(1999), 사회복지대백과사전, 나눔의 집.