정신지체아동 성교육의 의의, 정신지체아동 성교육의 목적, 정신지체아동 성교육의 현황과 내용, 정신지체아동 성교육의 수업방법, 정신지체아동 성교육의 프로그램, 정신지체아동 성교육의 사례와 실시방안 분석

소개

정신지체아동 성교육의 의의, 정신지체아동 성교육의 목적, 정신지체아동 성교육의 현황과 내용, 정신지체아동 성교육의 수업방법, 정신지체아동 성교육의 프로그램, 정신지체아동 성교육의 사례와 실시방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아동 성교육의 의의

Ⅲ. 정신지체아동 성교육의 목적

Ⅳ. 정신지체아동 성교육의 현황

Ⅴ. 정신지체아동 성교육의 내용

Ⅵ. 정신지체아동 성교육의 수업방법
1. 강의식
2. 실물 경험들
3. 특별한 프로젝트
4. 역할놀이
5. 결정을 내리는 상황들
6. 질문ּ토의하기
7. 시청각 자료들

Ⅶ. 정신지체아동 성교육의 프로그램
1. 기능적 생활중심 성교육 프로그램의 필요성
2. 기능적 생활중심 성교육 프로그램의 목적

Ⅷ. 정신지체아동 성교육의 사례
1. 자신을 사랑하도록 가르쳐라
2. 몸에 대한 명칭을 정확하게 쓰게 하라

Ⅸ. 정신지체아동 성교육의 실시 방안

Ⅹ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

성은 성인이 될 때 시작되는 것이 아니라 생명이 시작하는 수정의 순간에서부터 시작하여 성인이 되고 죽을 때까지 계속적으로 발달한다. 그러하기에 한 사람의 일생동안 상당히 많은 사회-성교육이 일어난다. 그러므로 어느 특정시기부터 시설이나 기관에서 성교육을 제공한다고 해서 갑자기 새로운 성교육이 실시되는 것은 아니다. 정신지체인을 위한 포괄적이고 발달적인 성교육은 이들의 가정에서 부모로부터 시작된다. 부모들은 장애자녀가 성적이며, 책임 있고, 건강한 방식으로 자신들의 성을 표현할 수 있게 하는 성관계를 포함하여 다양한 가능한 방식들을 배울 수 있다는 것을 알아야 한다. 포괄적인 성교육은 가정 안에서 부모들에게 이런 가능성들에 대해 자녀와 이야기하는 방법과 한계를 정하여 수용하는 방법을 가르친다. 성교육을 제공하는 교사들은 정신지체인들이 인지능력과 적응행동들에서의 결함을 지니고 있음에도 불구하고 성적으로 가능하고 책임 있는 사람이 되도록 돕기 위해 성교육 안을 설계하고 계획해야 한다. 너무 장애가 심해서 성적인 존재가 될 수 없는 사람은 아무도 없다. 그러므로 인간에 대한 믿음을 지니고 포괄적이고 발달적인 학습을 제공함으로써 정신지체인들이 좀 더 풍요롭고 성숙한 삶을 살도록 도울 수 있다.
정신지체인들과 함께 일하는 우리는 정신지체와 성에 관해 퍼져 있는 그릇된 생각들을 몰아내고, 정신지체인들에게 인간의 성과 대인관계에서의 굳건한 기초를 제공하며, 성과 장애에 관련된 구체적인 정보를 주고, 발달적으로 적절한 태도로 의사소통하는 기술을 배울 수 있는 기회를 지속적으로 제공함으로써 이들이 성적으로 건강하고 풍요롭게 살도록 도와야 한다. 정확하고 유용한 성교육을 제공하는데 방해가 되어온 두 개의 범주가 있다: 장애 자체와 관련된 특성에서 나온 것들과 비장애인들의 부정적인 태도와 무지에 기인한 것들. 그러나 이 둘은 별개의 것이라기보다는 서로 중복된다. 예를 들어 정신지체인의 피동성은 정신지체인이 지닌 전형적인 특성으로 여겨지나 이런 피동성은 흔히 비장애인들이 장애인을 대하는 방식에서 기인한다. 그러므로 성교육을 제공하는 교사들은 정신지체인의 성교육과 관련하여 비장애인들이 지닌 다음의 통념들에 대해 분명히 알 필요가 있다:

참고자료

· 교육부 / 특수학교 교육과정, 교육부고시, 교육부, 1998
· 김창호 / 정신지체인의 성징과 성교육, 단국대학교 석사학위논문, 1997
· 신현달 / 정신지체아의 성교육 프로그램 모형개발연구, 미간행, 석사학위 논문, 우석대학교 교육대학원, 1995
· 이상춘·조인수 / 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판사, 1985
· 전용호 / 정신지체아의 성, 대구 : 파란나라, 1999
· 최중옥·박희찬 / 정신지체아 부모를 위한 성교육 프로그램 모형, 특수교육학회지, 대한특수교육학회, 1997