[교육과정][학교교육과정]교육과정의 정의, 교육과정의 분류, 교육과정의 구성, 교육과정의 내용조직원리, 교육과정 통합, 교육과정의 정치적관계, 교육과정 평가모형, 교육과정의 문제점, 교육과정 관련 제언 분석

소개

교육과정의 정의, 교육과정의 분류, 교육과정의 구성, 교육과정의 내용조직원리, 교육과정의 통합, 교육과정의 정치적관계, 교육과정의 평가모형, 교육과정의 문제점, 교육과정 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 정의

Ⅲ. 교육과정의 분류
1. 중핵주의 교육과정
2. 광역주의 교육과정
3. 융합주의 교육과정
4. 상관주의 교육과정
5. 분과주의 교육과정

Ⅳ. 교육과정의 구성
1. 구성 요소(절차)
2. 구성 원리

Ⅴ. 교육과정의 내용조직원리
1. 종적 조직의 원리
2. 횡적 조직의 원리

Ⅵ. 교육과정의 통합

Ⅶ. 교육과정의 정치적관계
1. 정치적 간섭기
2. 정치적 중립기

Ⅷ. 교육과정의 평가모형
1. 하몬드의 교육개혁 평가모형
2. 스타케의 합치유관 모형
3. 슈플빔의 CIPP모형
4. 부참의 교육과정 평가 모형

Ⅸ. 교육과정의 문제점
1. 제도와 지원 체제의 미비
1) 적용의 다양성을 막는 제도
2) 교사의 전문성 향상을 위한 투자의 빈곤
2. 운영 체제의 지원이 수반되지 않은 교육과정 개혁
1) 초등학교
2) 중등학교 수준(교육과정과 평가의 불균형)

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국에 교육과정이라는 분야가 소개된 것은 타일러로부터 직접 수학한 정범모(鄭範謨) 교수의 《교육과정》(1956)에 의해서였다. 앞에서 말한 타일러 책은 영문으로 128 페이지밖에 안되는, 그야말로 강의개요에 지나지 않는 것이지만, 정범모 교수는 그 강의 개요를 그대로 따르면서도 그것에 세부사항을 첨가하여 국문으로 544 페이지에 달하는 책을 써내었다. (다만, 타일러의 네 가지 요소 이외에 정범모 교수는 학습지도라는 요소를, 학습경험의 조직과 평가 사이에 삽입하였다.)
쉽게 짐작할 수 있다시피, 정범모 교수의 이 책은 타일러의 책이 전 세계의 교육과정 분야에 미친 것과 동일한 정도의, 또는 차라리 그것을 능가하는 지대한 영향을 한국의 교육과정 분야에 미쳤다. 이제 교육과정이라는 분야는 타일러가 제안한 교육과정 개발과 운영 절차에 관련되는 이론적 고려 사항들을 연구하고 그것을 실제에 적용하는 것으로 그 성격이 확고하게 결정되었다. 교육과정 분야의 전문 서적들은 예외 없이 정범모 교수의 책을 통하여 소개된 타일러의 모형을 유일 타당한 것으로 제시하였다. 전국의 교원양성 기관에서 행해지는 직전 및 현직교육을 통하여, 그리고 장학 행정의 공식적인 채널을 통하여 타일러의 모형은 교육과정에 관한 교사들의 생각을 광범하게 지배하였다. 실지로 벌어지고 있는 교육과정 현실이야 어떻든지 간에, 따지고 보면 교육과정이라는 것은 교육목적을 설정하는 일에서 시작하여 학습 경험을 선정, 조직하여 실지로 학습지도를 하고 그 결과를 평가한 뒤에 그것을 기초로 하여 다음의 교육목적을 설정하는 일련의 과정으로 구성된다는 아이디어가 자명하게 옳은 것처럼 생각된 것도 무리가 아니다. 사범대학이나 교원연수기관에서의 교육과정 강의에서는 교육과정 모형에 포함된 요소와 각각의 요소들을 결정하는 데에 관련되는 고려사항들을 소개하는 것으로 충분하였다. 타일러의 모형은 교육과정 개발과 운영의 실제적 지침을 제시하는 유일 타당한 이론으로 소개되었으며, 교육과정 강의를 듣는 사람들은 장차 자신의 업무와 관련되는 범위 내에서 그 지침을 따라야 한다는 것을 암암리에 받아들여 왔다.

참고자료

· ◇ 김종서(1976), 잠재적 교육과정, 서울 : 익문사
· ◇ 교육부(1995), 우리학교, 달라져야 합니다, 교육부 개혁 추진 기획안
· ◇ 교육개발원(1998), 교육과정 및 교육 평가 연구·개발의 발전 방향
· ◇ 이은진 외 1인(1983), 교육 평가·교육통계, 갑을 출판사
· ◇ 한국교육과정학회(1999), 새 학교문화 창조와 교육과정, 연차학술대회