사회과 정치학습의 중재자 유형

소개

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목차

* 사회과 정치학습의 중재자 유형

Ⅰ. 맥락 중재자

Ⅱ. 내용 중재자

Ⅲ. 인간 중재자

* 참고문헌

본문내용

* 사회과 정치학습의 중재자 유형

사회문화적 관점에서 학습은 사회적으로 도출된 지식 형태의 전
유(appropriation)로 간주된다. 여기서 전유란 단지 외부 자극의 내재
화가 아니라 전환적이면서 상호적인 구성 과정에 해당된다. 이러한
관점을 취하면 지식에 대한 생각은 인간의 행동과 그들이 행동하는
사회적이고 문화적인 환경 간의 상호성(mutuality)에 강조점을 두게
된다. 즉 지식은 협력 구성적(co-constructive)성격을 갖고 있는 것이
다(Billett, 1996: 265).
이러한 지식 구성의 상호 협력적 성격에 비추어 볼 때 학습 과정
에 영향을 미치는 주요 요인은 교사, 학습자, 과제. 맥락의 네 가지로
정리할 수 있다. 교사는 교수와 학습에 관한 그들의 신념을 반영하는
과제를 선정하며, 학습자는 개별적으로 그들에게 의미 있는 방식으
로 과제를 해석한다. 이때 과제는 교사와 학습자를 연계하는 고리로
서의 역할을 하는 것이다. 또한 학습 활동이 일어나는 맥락은 전반적
인 학습 과정에서 중요한 영향을 미칠 수 있는 잠재적인 요인으로 신
뢰와 소속감 같은 감정적 환경, 물리적 환경, 정치문화적 환경 등을 포
함한다(Williams & Burden, 1997: 44).물론 이 네 가지 요인은 어떤
것도 고립되어 있지 않으며 항상 역동적으로 학습 과정에 개입한다.
따라서 사회과 정치학습의 중재자는 정치 지식 구성 과정에 상
호 협력적으로 관여한다는 점에서 학습의 네 가지 요인과 관련하여
분석해 볼 수 있을 것이다.

참고자료

· 이동신, 박기순(1996). 정치커뮤니케이션원론. 서울: 법문사
· 최정호 외(1995). 정보화사회와 우리. 서울. 소화
· 이수윤(1995). 정치철학. 서울: 법문사
· 김병렬 외(1985). 사회과교육. 서울: 한국방송통신대
· 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
· 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사