교육과정과_교육평가_-_잠재적_교육과정

소개

잠재적 교육과정

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본문내용

‘잠재적 교육과정’은 사범대학을 다니는 사람이라면 누구나 한번쯤은 들어 봤을만한 단어이다. 하지만 이 단어에 대해 그리 깊이 생각하지는 않았다. 잠재적 교육과정이라고 하면 ‘교육과정에는 명시되어 있지 않지만 그 속에서 배우게 되는 정의적인 것’이라고 생각하고 있었다. 그런데 이렇게 보수주의적 관점과 진보주의적 관점이 나뉘어져 있는지는 몰랐다.
잠재적 교육과정을 긍정적으로 본 보수주의적 관점은 학교에서 잠재적 교육과정을 배움으로써 학교생활을 성공적으로 할 수 있고 사회생활 또한 잘 할 수 있다고 보았다.
반면 진보주의적 관점에서 잠재적 교육과정은 아주 부정적이다. 그들이 보는 잠재적 교육과정은 누군가에 의해 의도된 것이고 계획되지 않은 것이 아니라 표면적 교육과정 뒤에 교묘히 숨겨져 있는 교육과정이라고 보았다. 또한 사회적 불평등을 재생산 하는 수단으로 보고 있으며 잠재적 교육이 학교의 공식적인 교육과정과 상호 협력하여 지배 헤게모니를 구성하게 된다고 보았다.
이 두 관점을 두고 어느 쪽이 옳고 어느 쪽이 그른지 판단하는 것 자체가 바보 같은 일인 것 같다. 모든 것에는 양면성이 있듯이 잠재적 교육과정 또한 그렇다고 본다.
누구나 알고 있듯이 학교는 대표적인 사회화 기관이다. 학교에 들어가게 됨으로써 서로 얼굴도 모르던 아이들이 친구가 되어 졸업하고 그렇게 친구가 되는 과정 속에서 싸우고 화해하고 하면서 어울리는 법을 알게 되고 인내라는 것도 알게 된다. 즉, 학교라는 작은 사회 속에서 효과적으로 사회 규범을 알게 되는 것이다. 또한 ‘저 친구는 이러이러 해서 좋지 않고 이 친구는 이러이러해서 참 좋다.’ 이러한 평가도 하게 된다. 그리고 관료제 사회인 학교에서 학생들은 위계를 알게 되며 권력 또한 알게 된다. 그러나 여기서 내가 동의 할 수 없는 부분은 교사와 학생이 상하 관계에 있다는 것이다. 요즘 교사는 친구같이 내 고민을 들어주는 사람이고 나 또한 그러한 교사상을 꿈꾸고 있다. 또한 교권 추락이라고 할 만큼 교사의 권위는 예전 같지 않다. 따라서

참고자료

· 없음