교수이론 및 교수 연구의 패러다임

소개

교육심리학 과목에서 교수이론 및 교수연구의 패러다임에 대해 정리해 둔 레포트입니다.

목차

목 차


1. 교수의 기초

(1) 교수의 개념

(2) 교수의 변인

2. 교수이론

(1) Glaser의 교수이론

(2) Bruner의 교수이론

(3) Ausubel의 교수이론

(4) Gagne의 교수이론

(5) Carroll의 학교학습모형

3. 교수 연구의 패러다임

(1) 교수 연구 패러다임과 그 변인

(2) 주요 교수 연구 패러다임

본문내용

1. 교수의 기초
(1) 교수의 개념
교수는 일반적으로 ‘목적성, 계획성을 띠고 학습자의 내적 외적 환경을 조정하는 활동’이라고 정의한다. 이는 교수가 처음부터 어떤 행동변화를 일으키고자 하는 명확한 목표를 전제하고 있다는 것과 의도된 교수목표를 달성하기 위해서는 학습자의 환경을 매우 구체적인 계획 하에 통제해야 한다는 것을 의미한다. 또한 교수는 교사의 자격으로써 교사가 행하는 모든 것이라고 할 수 있으며, 학습지도, 생활지도, 학급경영 등 모든 활동이 포함되므로 단일하게 통일된 현상이 아닌 매우 포괄적인 개념이다.
Corey는 교수란 개인이 특정한 조건하에서 특정 행동을 수행하기 위하여 학습할 수 있도록 개인을 둘러싼 환경을 의도적 계획적으로 조작하는 과정이라고 정의하였다. 또한 Gagne는 교수란 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내적 및 외적 조건을 체계적으로 조정하는 것이라고 정의하였다.
수업이론을 구체적으로 살펴보고, 현대 수업이론을 주도하는 여러 이론들을 고찰한다. 여기에는 브루너(J.S.Bruner), 오수벨(D.Ausubel), 그리고 자네(R.Gagne)의 이론들이 포함된다.
(2) 교수의 변인
이상적인 교수활동은 학습자의 학습활동을 지원해 주는 것이라고 했다. 교수자는 우선 학습자의 특성과 교수내용의 특징에 적합한 교수방법을 고안하여 최대의 학습성과를 달성하려는 시도를 끊임없이 해야 한다. 특정 교과의 내용을 학습자에게 전달해주는 과정에서 고려해야 할 교수변인은 매우 다양하다. Dollard와 Miller는 교수-학습 장면에서 가장 기본이 되는 변인으로 충동, 단서, 참여, 보상의 네 가지 변인을 제시하였다. 이 네 가지 변인은 학생의 학습을 증진시키기 위해 교사와 학생의 상호작용의 질과 내용을 알아내는 중요한 준거가 되며, Reigeluth와 Merrill은 교수의 변인을 조건 변인, 방법 변인, 성과 변인의 세 가지 관점으로 분류한다. 여기서 우리는 Reigeluth와 Merrill이 분류한 교수의 변인에 대해서 좀 더 자세히 알아보도록 하자.

참고자료

· 임규혁 ․ 임옹 공저, 『교육심리학』, 학지사, 2007.
· 성태제 외 12인 공저, 『최신 교육학개론』, 학지사, 2007.
· 전태련 편저, 『함께하는 교육학』, 마이쌤, 2007.
· 변영계, 『교수 ․ 학습 이론의 이해』, 학지사, 2005.
· BRU CE JOYCE.MARSHAWEIL, 『교수학습의 이론과 실제』, 성원사, 1989.
· 김학사, 『현대교수-학습론』, 1996, 교육과학사.